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人教版小学美术一年级上册《我做的“文具”》教学设计

一、教材分析

《我做的“文具”》是人教版小学美术一年级上册的课程内容。这一课程旨在引导一年级的学生通过手工制作的方式，了解文具的基本形态和功能，并发挥自己的想象力和创造力，用各种材料制作出独特的“文具”作品。

教材以丰富的图片展示了各种不同类型的文具，如铅笔、橡皮、尺子等，为学生提供了直观的视觉参考。同时，教材中的示例作品展示了多种制作方法和材料运用，启发学生的创作思维。对于一年级的学生来说，这个阶段是培养他们对美术兴趣、动手能力以及创新意识的重要时期。通过这一课程，学生不仅能提高手工制作技能，还能在制作过程中感受美术创作的乐趣，初步培养对物体形状、色彩搭配等方面的审美感知。

二、整体设计思路

以趣味导入为起点，激发学生对文具的兴趣和好奇心，例如通过展示一些奇特的文具或者讲述与文具有关的有趣故事。

引导学生观察真实文具的形状、颜色、纹理等特征，为后续制作积累素材。

分步骤示范制作过程，从简单的形状塑造到细节装饰，让学生逐步掌握制作技巧。

鼓励学生进行小组合作或自主创作，在创作过程中注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

作品展示与评价环节，让学生有机会展示自己的作品，增强自信心，同时通过互相评价和教师评价，让学生了解自己作品的优点和不足，提高审美和评价能力。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够认识常见文具的基本形状、颜色和功能特点。

掌握用彩纸、黏土、废旧物品等材料制作简单文具的方法，如卷、折、捏、粘等基本手工技巧。

（二）过程与方法目标

通过观察、讨论、实践等活动，培养学生的观察力、想象力、动手能力和创新能力。

在小组合作中，提高学生的合作交流能力和团队协作精神。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生对美术活动的兴趣，激发学生的创作热情。

让学生养成珍惜文具、爱护学习用品的良好习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生观察文具的特征，掌握制作文具的基本方法和步骤。

培养学生的创新思维，鼓励学生设计出独特的文具作品。

（二）教学难点

如何引导学生发挥想象力，将常见的文具进行创意变形或组合。

在制作过程中，帮助学生解决材料运用和手工技巧方面的问题。

五、教学策略

直观演示法：通过展示真实文具、教师示范制作过程等方式，让学生直观地了解文具的特点和制作方法。

启发引导法：提出问题、引导学生观察和思考，启发学生的创新思维。

小组合作法：组织学生进行小组合作创作，培养学生的合作能力和交流能力。

评价激励法：及时对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。

六、教学过程

（一）导入新课

教师提前准备一个装满各种文具的神秘盒子，走进教室时引起学生的注意。

师：“同学们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装了一些有趣的东西，你们想不想知道是什么？”

学生们纷纷表示好奇。

教师请几位学生到讲台前来摸一摸盒子里的东西，并描述自己摸到的物体的形状、大小等特征，让其他同学猜猜是什么。

学生A：“我摸到了一个长长的、细细的东西，有点硬。”其他同学纷纷猜测是铅笔。

教师打开盒子展示铅笔，肯定同学们的猜测。继续请其他同学摸物品并猜测。

当学生们猜出了一些文具后，教师引导学生思考文具的作用。

师：“同学们，我们每天都要和文具打交道，那你们知道文具都有什么作用吗？”

学生们举手回答，如铅笔可以写字、画画；橡皮可以擦掉写错的字等。

（二）观察文具

教师将收集到的各种文具摆放在讲台上，引导学生仔细观察。

师：“现在，请同学们仔细观察这些文具，看看它们都有哪些形状、颜色和图案呢？”

学生们开始观察，有的学生拿起铅笔观察笔尖和笔杆的形状；有的学生观察橡皮的颜色和形状。

教师提问引导学生思考文具的形状特点与功能之间的关系。

师：“为什么铅笔的笔杆是长长的、圆柱形的呢？”引导学生思考圆柱形方便手握、容易滚动等特点。

再问：“那橡皮为什么有各种各样的形状呢？”让学生讨论不同形状橡皮在使用时的便利性等。

教师组织学生进行小组讨论，分享自己观察到的文具特征。每个小组推选一名代表发言。

小组代表A：“我们小组发现尺子是长长的、直直的，上面有刻度，这样可以用来测量东西。”

小组代表B：“我们看到铅笔有不同的颜色，笔杆上还有一些图案，很漂亮。”

（三）创意启发

教师展示一些创意文具的图片，如造型奇特的铅笔、带有卡通形象的橡皮等，激发学生的创意灵感。

师：“同学们，看这些文具和我们平时用的有什么不一样呢？你们想不想自己也做一个独特的文具？”

学生们发出惊叹声，表现出浓厚的兴趣。

教师引导学生思考如何将常见的文具进行创意改变。

师：“如果让你把铅笔变得不一样，你会怎么做呢？”鼓励学生大胆想象，有的学生说可以给铅笔加上翅膀，变成会飞的铅笔；有的说可以把铅笔做成动物的形状。

教师进一步启发学生可以通过组合不