(三篇)“双减”政策背景下小学语文作业分层设计案例（精选） .docx

1

“双减”政策背景下小学语文作业分层设计案例

教学中，我们常常会发现这样一种现象：有些学生“吃不饱”,有些学±“吃不下”。造成这种现象的原因就是传统的“一刀切”的作业模式，这种模式阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，挫伤了学生的积极性。

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。明确了作业属于学校教育范畴，凸显了作业全面育人的功能。这就要求我们教肺必须做出改变，至新思考并设计作业，理性的对待作业类型创新，提升作业设计的能力，真正做到促进教育高质量发展。

一、什么是分层?

所谓分层作业，是指优化的弹性作业结构，它针对学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同以次学生的学习得到不同程度的提高。那么,我们得清她地认识到作业分必的目的是让所有学生都能有所提高。

作业分层的前提是学生分层。根据学生对基础知识的掌握和学习新知识的能力，可以将学生分为三层：没有掌握学过的生字新诃，语言表达能力较差，学习新知识比较困难，为A层(学困生):学过的生字新诃掌握情况良好，句子的理解能力及基础知识基本掌握，为B层(中等生):已学知识掌握良好，句子的理解及运用能力效练，并具有相当好的自学能

2

力，学有余力.为C层(学优生)。

二、怎样分层?

1.作业量分层

如六年级《古诗三首》中A层学生注重直接性默写的机械记忆；B层学生注重理解性默写的记忆；C层学生自行专题性的分类积累。默写检测由C层学生来监督，B层学生加以辅助，A层学生则是重点关注的对象，给他们更多的时间去消化。

2.作业魔度分层

针对学生语文她础及能力的差弁性，找准每类学生的最近发展区，设置不同难度层次的作业，让每一位学生都找到自己发展的空间，也就是我们所说的“跳一跳，摘桃子”,让每个学生都能获得学习的成就感，从而激发学生学习的积极性、主动性。

3.完成时间分层

作业布置在作业5L作业难易程度及作业完成标准等方面分析，合理设计作业时间、限制完成时间.尤其给A类学生布置作业要掌握好时间，结合每生家庭情况，和家长沟通好，在家做好监督工作，每次作业计时完成。在规定时间内保质保量完成的可适度奖励，超出时间的可加以惩罚，这样可以训练学生的时间观念、集中力，养成良好的学习习惯。

三、怎样设计作业?

作业是课堂教学的补充，在布置时关系到听、说、读、写各个方面，更关系到学生语文素养的提高。除此之外，作

3

业的设计还应遵循学生身心发展规律，落实立德树人的根本任务，坚持学生的全面发展，坚持德智体美劳五育并举。同时困绕课程标准，丰需作业内涵，全面认识作业的功能，不能只把作业看成是提高分数的手段，不能窄化作业的功能。我们应积极探索、设计有效作业，让完成作业成为一种真正有意义的学习过程。让作业能够激发学生学习兴趣、培养良好习惯，使学生形成适应未来社会发展的自主发展能力一设计小学语文作业可从以下几类着手：

1.布置R习类作业

小学高年级学生已经具备了不错的自学能力，课前让学生从初读课文和摘录好词、好句、形近字、多音字、资料袋两个方面入手，根据自己的学习能力，尽自己的最好办法对课文进行预习，为进入课啦做准备。使学生发挥潜能，成为课堂的主人。如在《腊八粥》预习作业布置中，A类是通读全文，圈画出不认识的字词；B类是熟读课文，写会本课生字新词：C类是热读课文，用自己的话说说文章的主要内容。

2.布置口头求记作业

如课文的朗读与背诵，生字表、词语表的识记等。3.布置观察、收集类作业

这种作业可以为学生f解课文内容做好铺垫，为学生写作准番第一手资料。比如六年级下册第一单元的作文是民风民俗，在作业的布置上，我们可以让学生搜集一些民风民俗，听长辈讲讲故事，自己再融汇贯通，用自己的语言说出来或柠写出来。

4

4.布置亲子互动类作业

(1)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测学生对课文内容的掌握，培养学生的口头表达能力，同时发挥家庭教育的作用。

(2)布置家庭实践性作业。比如洗碗、拖地、扫地等。

四、作业评价分层

既然作业分层布置，在评价标准上也应分层设置，如果还是全班同学“一刀切”,则会挫伤学生学习的积极性。我们应用“粗评”+“细评”的方式，我以六年级语文下.册第一单元第一课《北京的春节》第二课时的作业布置及完成情况为例：作业布置：A类作业：写会《北京的春节3—文的生字词语：B类作业：认真填写G北京的春节》练习册，并搜集关于春节的对联：C类作业：认真填写《北京的春节》练习册，并写-写自己家吃年夜饭时的热闹场景。

完成情况：如A类中个别学生没有写会词语生字，很明显没完成作业，适度批评是要有的，但