校园“碰碰车”（教案） 心理健康三年级上册 全国通用.docx

校园“碰碰车”（教案）心理健康三年级上册全国通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

校园“碰碰车”（教案）心理健康三年级上册全国通用

课程基本信息

1.课程名称：《校园“碰碰车”》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：[具体上课日期][具体上课时间段]

4.教学时数：1课时

本节课通过有趣的故事引导，帮助学生了解和掌握在校园生活中如何正确处理与同伴之间的矛盾和冲突，培养学生的沟通能力及团队合作精神，与《心理健康》三年级上册课程内容紧密关联。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的社会交往素养，通过校园生活中的具体情境，引导学生学会尊重和理解他人，发展合作与沟通的能力。在处理“碰碰车”事件中，学生将锻炼自我调节和情绪管理能力，培养积极的人际交往态度，以及解决冲突的技巧，符合新时代对学生核心素养的培养要求。

学情分析

三年级的学生正处于个性发展和社交能力快速提升的阶段。在知识方面，他们已经具备了一定的文字理解和表达能力，能够通过阅读和讨论来吸收新知识。在能力上，他们开始尝试独立思考，但解决复杂问题的能力尚在培养中。素质方面，学生的情感管理和社会交往能力正在逐步形成，但面对冲突时，往往缺乏有效的解决策略。

在行为习惯上，三年级学生好奇心强，喜欢模仿，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的活动和故事来吸引他们的注意力。他们对校园生活充满热情，但对如何处理同伴间的矛盾和冲突缺乏经验。因此，本节课的教学内容与他们的实际生活紧密相关，能够激发他们的学习兴趣，同时帮助他们更好地适应校园生活，提升人际交往能力。在学习过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，培养良好的学习习惯。

教学资源准备

1.教材：《心理健康》三年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备校园生活场景的图片、相关主题的卡通动画视频，以及用于角色扮演的小道具。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如便签纸、彩笔等，以便学生进行小组讨论和创意表达。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段校园生活中孩子们玩耍时发生小冲突的动画视频，让学生观察冲突情境。

-视频结束后，教师提问：“你们在校园里有没有遇到过类似的情况？当时你们是怎么解决的？”

-学生分享自己的经历，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们要学习如何在校园中避免‘碰碰车’，和平解决冲突。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的“校园‘碰碰车’”故事，引导学生边听边思考故事中的人物是如何处理冲突的。

-教师讲解故事中的人物使用的解决冲突的方法，如倾听、表达、协商等，并板书这些方法。

-教师通过例子和情景模拟，让学生理解这些解决冲突方法的实际应用。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组，每组根据教材中的情景，设计一个解决冲突的小剧本，并选派代表进行表演。

-表演结束后，教师引导学生讨论每组表演中的解决方法是否有效，以及如何改进。

-教师总结并强调正确处理冲突的重要性。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出假设情境：“如果你和同学在排队打饭时发生了冲突，你会怎么做？”

-学生轮流回答，教师给予积极反馈和指导。

-教师引导学生进行角色扮演，模拟解决冲突的过程，教师在一旁观察并指导。

5.课堂总结（5分钟）

-教师邀请学生分享在本节课中的收获和感受。

-教师总结本节课的重点内容，强调在校园生活中正确处理冲突的方法。

-教师布置作业：让学生回家后，与家长分享今天学到的解决冲突的方法，并尝试在实际生活中应用。

本节课的教学过程设计注重学生的参与和互动，通过情境模拟、角色扮演和小组讨论等方式，让学生在实践中学习和掌握解决冲突的方法，同时培养他们的沟通能力和团队合作精神。

知识点梳理

1.冲突的概念：冲突是指在人际关系中因观点、兴趣、需求等不一致而产生的矛盾。

2.冲突的类型：分为显性冲突和隐性冲突。显性冲突是指表面上的矛盾，如争吵、打架等；隐性冲突是指深层次的矛盾，如心理不满、冷漠等。

3.冲突产生的原因：个人需求、价值观、性格特点等差异，以及沟通不畅、环境因素等。

4.解决冲突的方法：

-倾听：尊重对方的观点，耐心倾听对方的意见。

-表达：清晰、准确地表达自己的观点和需求。

-协商：双方共同探讨解决问题的方案。

-妥协：在必要时，做出一定的让步。

-调解：寻求第三方帮助，协助解决冲突。

5.冲突解决的步骤：

-识别冲突：明确冲突的类型和产生原因。

-分析冲突：深入了解冲突双方的诉求和期望。

-解决冲突：运用适当的方法，解决冲突。

-反思冲突：总结经验教训，避免类似冲突再次发