2024教育心得体会：多元解读精准定位探究表达秘妙以统编版语文六年级下册第三单元.docx

多元解读精准定位探究表达秘妙

——以统编版语文六年级下册第三单元《匆匆》为例

统编教材中“习作单元”的编排体现着鲜明的“读写结合”特征，建立起精读课文、交流平台、小练笔、习作例文与大习作的联合体。它将阅读介入写作，以读促写，在单元阶梯型的实践训练中，提升学生的言语素养。作为六年级下册习作单元的开篇精读课文——《匆匆》，其教学价值、言语智慧、表达特色等方面都发挥着“例子”作用。教师在设计教学活动时，应立足单元整体和学生本位，通过多向化路径，引领学生学习写作知识和表达方法，助力单元习作。

一、循章入境，精准明确教学定位

习作单元的精读课文不同于阅读单元中的精读课文，定位直接指向表达，是帮助学生解决