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小学美术教师专业学问考试复习题

美术课程标准的根本理念有使学生形成根本的美术素养，激发学生学习美术的爱好，在广泛的文化情境中相识美术，培育创新精神和解决问题的实力，为促进学生开展而进展评价。

美术教化以美术学科为根底的教化门类。其目的主要是持续和开展美术的学问及技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的根本美术素养和实力，促进人的全面开展。

美术课程的价值1.陶冶学生的情操，进步审美意识。2.引导学生参及文化的传承和沟通。3.开展学生的感知实力和形象思维实力。4.形成学生的创新精神和技术意识。5.促进学生的特性形成和全面开展。

课堂教学教师进步和促进每一位学生开展主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。

美术课堂教学设计主要标准教学目的多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态同等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。

《美术课程标准》素养教化要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，留意美术课程及学生生活阅历的严密联络。

美术课程逐步培育形象思维实力进步综合思维程度。从单纯的技能、技巧学习层面进步到美术文化学习的层面。

学科设置的根本要求小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品，使学生驾驭粗浅的美术根底学问和简洁的美术技能。增加学生对美术的爱好和爱国主义情感，培育学生的视察实力、想象实力和美术观赏实力。

活动表现评价采纳个人、小组或团体的方式，可学习过程中进展也可以学习完毕后进展。学生学习评价策略应有利于学生的美术学习和开展。教师要关注每个学生的主动性和闪光点，从重视作业结果转向重视学生学习的全过程。

进展美术观赏简洁描绘、形式分析、意义说明、价值推断。

建立学生学习档案“学生学习档案”一般包括学生学习和探讨的主题，围绕这一主题开展的调查探讨，搜集有关的文字或图象资料、探讨记录、设计的方案或草图，曾遇到什么问题，如何解决了问题，还有最终的美术作业，自我评价以及别人评价的结果。学生通过美术学习档案进步美术学习的主动性，促进在原有程度上的开展，有效的进步学习质量。教师通过学习的美术学习档案，理解学生的学习看法和学习特点，理解学生对美术的学问，技能的驾驭状况以及在观念和方法上的进步，发觉学生的学习潜能。理解学生在开展中的需求，刚好的赐予针对性的指导。

自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最简洁接近自主学习。

理解“自主、合作、探究学习”方法自主学习的特征：提出有意义的参及学习目的，制订学习进度，参及设计评价指标；主动开展各种思索策略和学习策略；学习过程有内在动力支持，从学习中获得主动的情感体验；对认知活动进展的自我监控，做出自我的调试。

探究性学习：1、开放性2、综合性3、理论性。合作学习：以学生实力、性别等因素将学生安排到疑异质小组，互相依靠、休戚及共、资源共享、互相成长。

备课完好阶段教学前的预案、教学中的第二次备课及教学后的反思

教学案例学校教化教学中有很多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、看法和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事务、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和详细的教学行为及艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、冲突、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有详细的情节，过程，真实感人，又从教化理论、教学方法、教学艺术的高度进展归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。教学案例就是一个详细教学情景故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

课堂教学案例探讨主要作用通过教师自身参及的探讨，反思自身的教学行为，以进步教学实际实力。所谓教师参及课堂教学案例探讨是指围绕确定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学理论，对其教学活动进展分析、比较及归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。

案例是指具有典型性的详细事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。

案例区分于其他特征案例的来源是课堂教学理论；案例是教师当前教学中面临疑难的典型事务，有确定普遍性，有确定的现实意义；案例必需描绘真实的教学情境；案例必需完好叙述一件事例或一个片断，有起因、冲突、结果等；案例叙述的流畅性。

案例点评是对于案例所反映的主题和内容（