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“双减”背景下，小学英语作业设计之我见

摘要：作业作为检测学生学习成果的途径之一，在双减的背景下，减轻学生的作业量，在不影响教学质量的前提下，设计好作业将是我们所有教师所面临的一项重大挑战。

关键词：双减作业设计

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。双减政策主要针对义务教育阶段学生学习压力过重，作业压力过重提出的减负减压政策。政策中明确规定:小学一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业完成时间不超过60分钟，初中书面作业完成时间不超过90分钟。

作业作为巩固课堂教学的方法之一，以往的英语作业在布置上，教师往往布置大量的作业，学生通过反复的练习打到熟练掌握某一知识点的目的。这不仅加大了教师的工作量，同时也不利于学生的长远发展。因此在双减背景下，改变以往的作业布置方式，减轻学生的作业负担，优化小学英语作业的布置，是我们英语老师所面临的共同难题。以下是我在平时工作学习中的几点做法。

设计有趣的作业。

都说兴趣是孩子最好的老师。教师在设计作业时如果能增加点趣味性，激发学生的学习兴趣，相信这样的作业是学生最喜欢去完成的。比如，在学完三年级下册第二单元myfamily的家庭成员的单词时，我布置了这样一个作业:找出你家的一张全家福，并用英语介绍你的家庭成员，第二天将全家福带到班上来，并在课堂上展示。第二天课堂上同学们的表现欲都很高，有的同学还介绍了书上没学到的其他几个家庭成员的单词uncle、aunt。在学完red,yellow,blue这三个颜色后，我让孩子们回家动手试试，看看能用这三种颜色变出哪些颜色，并试着用英语说说。孩子们可高兴了。第二天课堂上孩子们七嘴八舌地分享着自己的发现，红色和蓝色可以混合成紫色，但如果红色多一点，则混成粉色。就这样，我们通过动手操作，学会了所有颜色的单词，还有好几个单词是书本上没有学到过的。设计这样的作业，能从很大的程度上激发学生学英语的兴趣。

设计分层作业。

正所谓“寸有所短，尺有所长”，每个学生的接受程度不一样，因此每个班都会有学优生和学困生。因此在布置作业时，我会根据学生的学习情况设计分层作业。这样做的目的在于让每个孩子都能在学习和巩固知识的同时，能够根据自己的学习能力选择适合自己的作业，从而真正的实现减负。因此在设计

作业时，我会设计三个层次的作业:基础型，理解型和提高型。以对话课布置作业为例，基础型作业就是让学生抄写书本上的对话，这类作业的几乎没有难度，比较适合学习能力较弱的学生，只是单纯的对知识点进行识记。理解型作业就是仿照书本上的对话，利用学过的新单词进行替换，创编一个类似的对话。此类型的作业适合中等水平的学生，对书本上的知识有一定的了解和掌握，能在理解的基础上能够运用知识。提高型作业就是让学生创编一个新的对话，学生利用已知的单词和句型，考察学生对课本知识的深层加工以及融会贯通的能力。此类型的作业适合有较强学习能力的学生，并且具备一定的词汇与句型的储备量。在学完三年级下册Atthezoo这一单元的介绍动物的句型和单词后，我设计了这样一个分层作业:1.抄写书上描写动物的句子。2.画一只小动物，并用学过的英语句子进行描述。3.用英语写出谜语的谜面，并让家人或同学猜一猜。

设计形式多样的作业。

传统的英语作业以读写为主。而英语主要考察学生的听说读写综合能力的培养。因此在布置作业时，我会根据自己的教学情况和学生的兴趣爱好，设计形式多样的作业。三年级刚刚接触英语时，我经常布置听读唱的作业，听录音并跟读录音内容，或者学唱本课的歌曲，锻炼学生的语音和语感。在学完字母后，我会让孩子们设计个性的字母图画。有时候给孩子们一片天空，他们真的能让你看到一个不一样的世界。孩子们奇特

的想象力会让你忘记这根本就不是在批改作业，而是在欣赏一幅幅美丽的画卷。在学完一单元后，我会让孩子自己动手制作思维导图，同学们在分析制作的过程中，很好地梳理了本单元的知识点。例如在学完四年级下册农场那一单元时，我让学生设计自己的农场，并向家长介绍自己的农场。相比较机械的单词抄写，学生更愿意完成这种的绘画型的作业。学生在介绍农场的同时，也锻炼了自己的口语表达能力。而到了高年级，每逢节假日的时候，我则会布置出一期相关主题的英文手抄报。英文手抄报是将英语知识、版面设计、绘画书写融为一体的综合素质的体现，对学生英语综合水平的提高有非常大的帮助。学生为了创办英语手抄报一定会仔细查阅资料，认真选取内容，而且自己对资料、内容必须知道、懂得、理解。而有的同学能力较弱的，则可以选择小组合作，在小组中完成相关的任务。这也是一个互相学习、共同进步的过程。

英语作业作为贯穿英语学科的重要内容，