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“双减”背景下城乡结合部小学劳动教育教学实践与建议

摘 要：在教育部推出关于劳动教育的两个重要文件后，“双减”政策落地，体现了国家对落实素质教育的坚定决心。由于种种原因，劳动教育长期以来没有得到应有的重视。如何在小学有效地开展劳动教育？很多教育工作者感到迷茫，甚至有错误的认知。作为城乡结合部小学教师，本文总结了城乡结合部小学的师情、学情、家情以及教学资源特点等，在劳动教育上进行了积极的实践与探索，并给出了一些建议供相关工作人员参考。

关键词：小学；劳动教育；“双减”政策，城乡结合部

引 言：2020年3月，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称“意见”），该意见明确了小学劳动教育的内容要求，为小学劳动教育具体开展指明了方向。2020年7月，教育发布了《教育部关于印发〈大中小学劳动教育指导纲要（试行）〉的通知》（以下简称“通知”），对小学低年级段和中高年级段劳动教育分别提出了具体要求，是劳动教育开展的实践依据和根本遵循。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），为素质教育的开展扫清了障碍，同时也为劳动教育的开展提供了新的教学环境。通过文献调研发现，关于农村小学劳动教育和城市劳动教育的研究较多，而关于城乡结合部的劳动教育的研究文献较少。作为一名城乡结合部的小学教师，笔者经过多年的劳动教育教学实践，发现城乡结合部小学劳动教育存在的问题有：部分教师和家长对劳动教育的认知存在偏差，教师在实施劳动教育课程显的迷茫，对学生的劳动素养评价不充分等。针对这些问题，笔者对城乡结合部小学劳动教育进行了大胆的实践，并提出了具体改进的意见。

一、城乡结合部小学教学特点

教师特点

城乡结合部小学以“80后”、“90后”年轻教师居多，而这些教师不少是独生子女，有些教师从小就娇生惯养，结婚成家后仍然是父母干家务活，甚至有年轻教师在家从不做饭，这样的教师在劳动教育的认知上就很有可能存在偏差。年轻教师的优势是普遍充

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满活力、朝气蓬勃、积极向上，有正确的思想价值观，能够积极响应国家政策和文件精神，对学校领导和教育专家的意见有倾向性。

家长特点

城乡结合部小学学生家长大多出身周边农民家庭，很多学生家长从事农业生产。笔者所带班级学生家长中，有办养鸡场的、有种植葡萄园的、有种植西瓜的，在学校周边工厂上班的家长通常有一技之长，有类似开包子店的个体户，但是城乡结合部学生家长中也不乏高学历的技能型人才。因此，城乡结合部学校开展劳动教育在家校合作上有天然优势。

学生特点

城乡结合部学生有农村学生的纯真，也有城市学生的视野，他们热爱大自然，能看到稻田果园，能看到忙碌的工厂，能看到车水马龙的街道，能看到儿童游乐场，能看到公园，能看到海洋馆和动物园，他们也能看到辛苦忙碌的父母，也能看到依然坚持种菜的爷爷奶奶或外公外婆，劳动教育就在他们身边。

教学场地及资源

城乡结合部学校周边一般有农田、有菜园、有工厂，学校内部一般也有一些空地可供开展劳动教育，也有类似福利院的公益场所。同时，城乡结合部学校离市中心也不远，可以比较方便的参加科技馆、少年宫等举办的公益活动，也可以比较方便地参加相关专家举办的讲座，到相关企业参观，向学生展示职业技能等。

二、城乡结合部小学劳动教育开展

转变教师和家长观念是核心

劳动教育的主要参与者是学校教师和学生家长，城乡结合部学校不少教师是独生子女，小学生家长也是“80后”居多，如果教师和学生家长在劳动教育上存在错误认知，那必然会有意或无意地传递给学生。由于历史原因，中小学教学过去过于注重智育教育，劳动教育长期没有得到应有的重视。随着“双减”政策的落地，课外学科培训得到有效遏制，素质教育重新得到全社会的关注，劳动教育也逐渐得到学校和相关部门的重视，但是不少教师和家长仍然没有转变思维，意识不到劳动教育对学生健康人格的培养作用。让教师和家长树立正确劳动教育观念是当前开展劳动教育的第一要务。

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对于教师，教育主管部门和学校可邀请专家开展一些关于劳动教育的主题讲座，每年的教师继续教育和校本培训可适当安排关于劳动教育的师资培训。年轻教师精力充沛，可塑性强，积极响应国家关于教育的大政方针，从教师上下功夫成本最小，成效最大。

对于学生家长，要积极发挥家委会的作用，努力营造劳动最光荣、劳动最美丽、劳动最伟大的家委会氛围。家长要有让学生在家里做一些力所能及的家务活的意识。在劳动教育课的开展中，让家长参与劳动教育活动评价，鼓励家长参与劳动教育活动。比如，劳动教育课可安排有一技之长的家长展示职业技能。比如有家长承包农场养鸡，可组织学生到养殖场喂鸡，让每个学生打一个鸡蛋，午饭就吃学生打的鸡蛋炒西红柿，我相信那一定是学生认为最好吃的鸡蛋。