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“双减”背景下初中语文教学思路与方法的创新实践研究

摘 要：本文从语文教师利用多媒体开展情境教学，创设相关的教学情境；在课堂中加强与学生的互动交流，在互动教学中启发学生思考，锻炼学生的思维能力；开展合作学习，给予学生思考和交流的机会以及组织开展实践活动，让学生参与其中等四个方面论述了在“双减”背景下，如何进行教学创新，调整授课模式，优化教学思路和教学方法，提高课堂教学效率，提升学生语文素养。

关键词：“双减”政策；初中语文；教学思路与方法；创新实践

引 言：在“双减”背景下，对初中语文教师提出了更高的要求，教师需要先革新自身的教学理念，立足于学生的发展，创新教学模式，引入新颖高效的授课模式，为学生语文素养的提升提供助力。语文学科在初中阶段的学习中占据重要的地位，是学生学习其他学科的基础，初中语文教材内容更加丰富，涉及到大量的古诗词、文言文，对学生而言具有一定的难度。语文教师若延续陈旧的授课模式，会打击学生的学习自信心，对语文学科丧失学习兴趣，因此，初中语文教师需要贯彻落实“双减”政策的要求，提高语文课堂教学效率，减轻学生的学习压力，让语文课堂教学重新焕发生机，革新以往陈旧的教学思路，采用学生乐于接受的教学方法，让其感受到语文学科的学习魅力。

随着“双减”政策的颁布和落实，初中语文教师的授课模式也作出了针对性的调整，教学思路和教学方法得到了优化，能够带给学生新颖的学习体验，语文课堂教学也能够达到理想的效果。受到应试教育制度的影响，在以往的语文课堂中，语文教师为了提高学生的成绩，会把控着整堂课程，向学生灌输语文知识点，死记硬背语文知识，学生在此模式下会对语文学习产生抵触情绪，学习效率低下，且学习压力比较大，于学生的成长发育没有任何助益。而在“双减”政策颁布之后，这一情况能够得到改善，语文教师会撇弃陈旧的授课模式，结合班级中学生

的实际学情，开展教学创新，寻找新颖高效的授课模式，提高要课堂教学效率，为学生语文素养的提升提供助力。

一、开展情境教学

在“双减”背景下，初中语文教师可以借助情境教学法授课，摆脱以往灌输式教学模式的限制，激发学生的学习热情。语文教师在授课前需要先分析文章内容，搜集相关的学习资料，创设相关的教学情境，引导学生走进情境中学习语文知识，提高语文课堂教学的效率。比如，初中语文部编版教材，八年级上册课本第四单元第17课《昆明的雨》，在这一篇文章的学习中，需要学生了解昆明的雨的特点，以及雨中的人、事、物，体会文中的凡人小事之美。在课堂中，语文教师可以借助多媒体播放雨声，在悦耳动听的雨声中营造教学情境，引导学生说出带“雨”的诗句，如“天街小雨润如酥”“随风潜入夜，润物细无声”等等，引导学生思考，雨在不同的诗人笔下，会被赋予了不同的情感，而汪曾祺在昆明生活了七年，他走遍了昆明的大街小巷，他对昆明的雨有着独特的情感，借此引出新课的学习内容《昆明的雨》。在多媒体中呈现作者的相关资料，了解其作品、生平经历以及文章的写作背景风文学常识，为文章的学习做好充足的准备[1]。

二、开展互动教学

在以往的教学中，整堂课程都在语文教师的把控下，学生对语文知识的学习依赖于教师的讲解，使得课堂教学效率低下。在“双减”背景下，语文教师要创新教学模式，以达到理想的教学效果，而互动教学能够弥补以往教学的不足，语文教师可以结合文章内容，抛出具有针对性的问题，启发学生思考，加强师生的互动沟通。比如，初中语文部编版教材，七年级上册课本第五单元“阅读”第17课《动物笑谈》，在这一篇文章的学习中，需要学生在学习中感受到作者对动物的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法。在课堂中教师要先给予学生充足的时间通读全文，并思考教师提出的问题，“读课文第1段，思考这一段在全文中的作用”，学生能够结合文章内容以及所学的阅读技巧回答问题，“第一句开篇即点题，总括全文”“表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己”，在学生回答过后，教师可以进行补充“三四句设置悬念，吸引读者，并引出下文”，并引导学生做好笔记，接着抛出问题“作

者为什么会成为小水鸭的‘母亲’？”鼓励学生勇于发言，从中分析作者的人物形象，在互动沟通的过程中，学生的思维能够被充分激发，对文章的理解也会更加深入[2]。

三、开展合作学习

小组合作学习与初中生的学习特点相契合，初中语文教师要根据学生的语文程度和性格特点，灵活的划分学习小组，推动小组合作学习的开展。小组合作学习与语文课堂的结合，能够提高课堂教学效率，达到“双减”政策的要求。比如，初中语文部编版教材，七年级上册课本第四单元“阅读”第15课《诫子书》，在这一篇文章的学习中，需要学生了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识，理清文章思路基础上，挖掘文章内涵。语文教师可以组织开展合作学习，为学生布置合作探究的