Unit 1 How can I get there 单元总设计 教案.docx

Unit1HowcanIgetthere单元总设计教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《Unit1HowcanIgetthere》单元总设计教案，基于人教版新目标英语八年级上册。本单元主要内容包括：

1.词汇：地点名词（如library、postoffice、cinema等）、动词（如go、turn）、形容词（如left、right、straight）等；

2.语法：一般现在时态的用法，以及用一般现在时描述方向和路线；

3.对话：学会询问和描述如何到达某个地点；

4.阅读理解：阅读并理解有关问路和指路的文章；

5.写作：学会书写简单的路线指引。

教学内容紧密结合教材，旨在提高学生对英语词汇、语法、听说读写技能的掌握，培养实际生活中问路和指路的能力。

核心素养目标

本章节通过《Unit1HowcanIgetthere》的学习，旨在提升以下学科核心素养：

1.语言能力：培养学生运用英语进行实际问路和指路交流的能力，掌握描述方向和路线的关键词汇及句型；

2.思维品质：锻炼学生逻辑思维，提高解决实际问题的能力，如在实际情境中灵活运用地图和方向知识；

3.文化意识：增强学生对中外文化差异的认识，了解不同文化背景下的问路和指路习惯；

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方法，激发学习兴趣，提高学习效果。

学情分析

本单元教学面向八年级学生，他们在前一阶段的学习中已具备一定的英语基础，掌握了一些基本的词汇和语法，能够进行简单的日常交流。但在方位描述、地图阅读和实际问路场景应用方面，学生们的知识和能力尚有限。具体学情分析如下：

1.知识层面：学生对地点名词、动词和形容词有一定的掌握，但在实际运用中，对于如何组合这些词汇描述方向和路线尚存在困难。此外，对一般现在时态的运用还不够熟练，需要加强练习。

2.能力层面：学生在听说方面表现较好，但阅读和写作能力相对较弱。特别是在写作方面，学生对于如何组织语言书写路线指引还较为生疏。

3.素质层面：学生的合作意识较强，但在自主学习方面有待提高。部分学生对于英语学习缺乏兴趣和自信心，需要教师在教学中关注个体差异，激发学生的学习兴趣。

4.行为习惯：学生在课堂参与度方面表现良好，但在课堂讨论和互动中，部分学生表现较为内向，不够积极主动。这可能会影响课程学习中的实践环节，如角色扮演、小组讨论等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版新目标英语八年级上册教材，提前预习《Unit1HowcanIgetthere》相关内容。

2.辅助材料：准备与问路和指路相关的教学视频、街道地图、方向指示牌等图片，增强学生对场景的理解和记忆。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室划分为不同区域，模拟街道、图书馆等场景，便于进行角色扮演和实际操作练习。同时设置分组讨论区，方便学生进行合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对问路和指路的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过迷路的情况吗？你们知道如何用英语询问和描述路线吗？”

展示一些关于问路和指路的图片，让学生初步感受在不同场景下问路的情景。

简短介绍问路和指路的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.问路和指路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解问路和指路的基本词汇、句型和语法。

过程：

讲解问路和指路的基本词汇，如地点名词、方向动词等。

详细介绍一般现在时态在描述方向和路线的用法，通过示例句型帮助学生理解。

3.问路和指路案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解问路和指路的实际应用。

过程：

选择几个典型的问路和指路案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、情景和所使用的语言技巧，让学生全面了解问路和指路的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个问路场景进行深入讨论。

小组内讨论在该场景下如何进行有效问路和指路，以及可能遇到的困难和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问路和指路的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、问路和指路方法等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问路和指路的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节