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浅谈中小学民主教育

二十世纪初，著名教育学家杜威的《民主主义与教育》问世，第一次提出“民主教育”的教学理念，标志着民主教育思想的诞生。我国著名教育学家陶行知杜威的学生把民主教育思想带到了中国，并在我国产生了深远的影响。

在杜威和陶行知先生理论的指导下，我国教育工作者通过不断的探索，把民主教育思想融入到实际的教育教学实践中，探索出不同类型的民主教学方法。陶行知说:“民主教育就是民有、民治、民享之教育；民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人”[1]。这样看，民主教育是一种教育思想，而我们在教育教学中的民主教学是一种教育理念和教学方式。他们的概念有不同的含义。

一、教学民主的表现形式

教学民主以不同的方式融入到教学和班级管理之中，主要有以下几种：

(一)班级民主选举

举手表决常用于班级答理或教学话动中，例如班级十部选举，一般是以大多数学生举手表示同意来决定班委成员的任用；匿名投票常以不记名的方式，将学生的选择写在纸张上，然后由教师和部分学生收集和统计，由票数的多少决定班委成员的任用。

(二)课堂民主对话

在教学过程中，师生讨论是常用的教学方法由教师创设情境或者提出问题，学生以小组的形式进行讨论，然后由每个小组派一名代表表达木组观点，最后集体讨论，尽量达成一致意见，当然也允许学生保留个人不同于教师、同学或书木的观点。

(三)班级民主答理

每个班级都有自己独立的班级答理结构，如班长负责全面事务，团支书负责党团事务，学习委员负责对学生学习的监督，劳动委员负责班级卫生的监督等等。教师将这此监督的权力放手交给学生，让其以身作则，推己及人。同样，普通学生也在监督着教师和班委的言行举是否符合班级规定。

教学民主是值得肯定的，大量的实践证明，通过民主的教学方式，增加了班级的凝聚力还提升了学生自主学习的能力[2]。教学民主也促进了教师的成长，对于班级或者课堂的临时状况的出现，解决得更加得心应手。当然，实际教学中的教学民主也存在一此问题，比如说，有的时候，虽然教师在倡导教学民主，试图给予学生一定的自主权，学生也渴望贞献自己一份力量，自己能够决定班级的一此事情，他们简中一地认为民主便是自由、公平、自主。但是在整个过程中，学生并未真正行使这种民主，最后都是由教师决定。那么，教师作为教学民主话动中的主导者，如何把握教学民主之度，是民主教育的

二、教学民主的正确实施

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学应在师生平等对话的过程中进行平等是民主中最重要的组成部分，也是教学民主不可或

通过各种方式，有家长的指引，同学的帮助、老师的指导，最后大家选出来大家满意的班长。

在整个记录片中，很多细节值得我们去反思。我们可以在纪录片中看到，三个竞选班长的小学生，他们所理解的民主选举不一样，他们所理解的班长这个职位的职权也不一样，在竞选的过程中始终有家长参与，家长引导孩子去竞选这次选举，很多社会性的成分表现在孩子的选举中，送礼、搭轻轨、找对方的缺点等等。这些引导都不是孩子们自己的方式和方法。

儿童时期是世界观、人生观、价值观形成的黄金时期。家长和教师的正确引导会给儿童的成长带来巨大的影响。在这个纪录片中，本次选举的最本质的目的就是为了了通过这次民主选取班委会，来培养学生的民主意识和民主观念。而最终的结果变成了孩子家长的一场角逐，孩子成为了这场选举的“傀儡“让孩子过早的接触了社会中复杂面。

这次民主选举应该在教师的指导下，有序的进行着，民主选举绝不意味着无组织无纪律，更不意味着为所欲为，要有一定的规章制度，和公平公正原则。否则事情发展的结果背道而行。让孩子们用自己的民主方式竞选班长，家长要让孩子们独立，不要过多的去参与，来培养孩子的独立自主的能力，充分发挥儿童的天性和优点。教师在民主选举中充到组织者和管理者，家长在民主选举中冲到观察员，让孩子成为整个民主活动的主体和中心着，贯彻民主选举的始终。这样的才能真正达到民主选举的目的，实现这次活动的价值。