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生态沉浸式教育在中职护理职业生涯规划课程中的实践与应用

摘?要：职业生涯规划是中职德育课程体系中的一门必修课程。然而，传统的职业生涯规划教学方法未能触及学生的内心世界，无法激发学生对专业的深入理解和热情。针对这一问题，文章提出将生态沉浸式教育引入中职护理专业的德育职业规划课程中，使学生能够更加深入地了解所学专业，并从内心深处培养对专业的热爱和对未来职业的向往，以提升职业生涯规划课程的教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：生态沉浸式教育;中职护理;职业生涯规划

一、中职职业生涯规划课现状

第一，学生就业意向较低。本研究对杭州市萧山区第四中等职业学校护理专业的高一新生进行了以“专业与就业”为主题的问卷调查。调查结果显示，大多数学生在报考护理专业时，并未充分思考未来的就业方向。甚至有部分学生表示，选择护理专业主要是基于家长的意见。在这些学生中，对护理职业有深入了解的仅占25.1%，而表示不太了解的比例高达70.2%。这一现象揭示了中职学生在职业规划和行业认知方面的不足。因此，引导学生从专业角度出发，增强对行业的理解和认知，激发学生的职业兴趣，成为中职职业生涯规划课程的重要教学目标。

第二，学生就业准备不足。为了深入了解本校护理20级毕业生的就业状况，学校进行了系统地跟踪调查，涉及247名毕业生。调查结果显示，在已经毕业三年的学生中，有27%的学生因高职考试失利而选择了就业;而继续选择进入高职院校深造的学生中，有33%对毕业后是否直接工作持无所谓态度，仅有15.4%的学生为就业做了全面准备。学生就业准备不充分的问题，既源于学生个体的主观因素，也与学校的教育环境、家庭引导等客观因素有关。为此，教师应加强职业生涯规划教育，帮助学生在校通过系统的学习和实践，为未来职场生活做好充分准备，以应对职场中的各种挑战。学生的就业准备，不仅是学生本人的责任，也是家庭和学校需要共同承担的重要任务。

第三，学生择业方向不明。对本校护理专业高二年级学生的就业方向调研发现，学生在职业选择时表现出较高的功利性，既未充分考量个人特质，也未深入探究社会需求，而过度关注工作舒适度和收入水平。众多护理专业中职生表示不愿从事护理工作，认为护士职业过于辛苦。同时，许多学生虽然渴望拥有自己的事业，但缺乏对如何获取第一份工作的深入思考和实际行动。这显示出学生对职业生涯的理解尚显肤浅，更未按照职业规划付诸行动。

二、生态沉浸式教育概述

（一）生態沉浸式教育的价值

第一，思维转向：由传统的单向式教学转向双向互动式教学。生态沉浸式教育作为一种教育方法和手段，其核心目的在于将道德教育与学生的生活环境和自然环境紧密结合。通过引导学生积极参与互动活动，鼓励学生主动敞开内心，深刻体悟生命的价值，并进行深入地道德思考。

第二，课堂提升：由封闭式教学模式向开放发散式教学转换。生态沉浸式教育强调改变传统的“满堂灌”或“满堂问”的教学模式，转而鼓励学生积极参与课堂互动。在此过程中，教师应结合学生的日常生活实际，搜集丰富多样的教学素材，并设计开放性问题，以此激发学生的好奇心和探究欲。同时，教师还需有效回收学生的反馈信息，以便及时了解学生的学习动态，并据此调整教学策略。这种教学方式，不仅可以有效提高学生的发散性思维能力，还能进一步激发学生的求知欲和创新精神，为学生未来的全面发展奠定坚实基础。

第三，能力升级：填鸭式灌输向自主探究和感悟转变。在职业生涯规划的教学中，教师可利用富有生命经验和情感共鸣的沉浸式活动，以及开放式的交流方式，引导学生记录并分享自己的活动体验。通过这样的探究与深度领悟，使学生进入沉思之境。学生在这样的沉浸之旅中，不仅能够获得宝贵的人生感悟，同时也能够有效提升和发展职业规划能力。

（二）生态沉浸式教育的含义

中职德育的生态沉浸式模式是一种以人文精神关怀为哲学基础的教学方式，其核心在于促进沉浸式者与导引者之间的互动与发展，进而恢复德育品质的自觉性、生成性和互惠性。在此模式下，教育者称为导引者，而受教育者则被称为沉浸式者，导引者本身也是沉浸式者的一部分。生态沉浸式模式注重知识学习与生命思考相互结合，强调教育的实践性、实用性和反思性，紧密结合学生的生活实际。其实践环节主要包括：营造沉浸式场、开放式对话以及反思性表达。

（三）生态沉浸式教育原则

首先，教师应遵循目标引领原则，明确学生的学习任务，并以此为基础选择和设计日常教学所需的素材。其次，贯彻生活体验原则，紧密结合教材内容，引导学生走出课堂，深入生活和职场，从而更真切地领悟生活的本质和职业人的辛勤付出。再次，反思感悟原则强调在学生完成各类活动后，教师应及时组织反思和集体讨论，通过思想的交流与碰撞，促进学生的自我觉悟提升。最后，遵循定向训练原则，确保能在沉浸式教学方法的指导下收集素材、设置课堂场景以及开展走访体验活动，从而为学生