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以跨文化教育为导向的中学英语教学设计与实践

摘?要：英语是一门外语，其文化背景和汉语存在较大的差异。在课程教学的过程中，只有将学生置于特定的文化背景下，才能提升学习的效率，保证学生对文章内容的掌握。因此，在英语课程教学的过程中，以跨文化为导向展开英语课堂的教学工作，对建设高效的教学课堂具有非常关键的作用。文章从跨文化教学的难度展开分析，尝试提出以跨文化教育为导向的中学英语教学设计与实践的策略。

关键词：中学英语；跨文化教育；教学设计

英语作为中学生顺利进入大学后，帮助学生提升语言表达能力和拓宽视野的重要学科，在高中学科教学中占据非常重要的地位。但是目前在大部分高中英语教学中，由于缺乏必要的语言环境和教学资源，学生在英语课程的学习中存在较多的问题，需要教师在日常教学过程中加以探索和分析，才能提升课堂教学效果。在英语课程教学的过程中，教师介绍学生阅读文章的背景知识，创设一定的文化学习氛围，能够加深学生对文章深度的理解。因此，加大以跨文化教育为导向的中学英语课程教学设计和实践对提升教学效果，拓宽学生的视野具有重要的现实意义。

一、跨文化教育概述

跨文化教育是指课程的教育内容在两种文化之间展开的一种教育形式。英语作为基础教育的重要学科，展现了外国的文化和自然地理风貌，是学生了解世界的重要途径之一。因此，在英语课程教学的实施过程中，教师不应仅关注学生对单词、句型和语法的掌握，还应深入研究和分析课程内容相关的背景知识，以确保学生获得全面、丰富的学习体验。尤其是在新课改背景下，高中英语的教学工作需要坚持以学生为主体，相关教学过程都需要围绕学生的需求展开。不同的学生在接受课程知识教学的过程中，存在个体化的差异，教师需要结合学生的具体学习状况，运用科学的、层次化的教学内容和教学方式，提升学生学习英语的积极性，调动学生的学习动力。因此，开展跨文化教育方式的研究对提高英语课堂的教学质量至关重要。

二、跨文化教学的难度

（一）个体认知差异

生活在不同文化环境中的个体，在对待事物和处理问题的过程中会受到惯常思维的影响。在高中英语课程教学的过程中，无论是学生还是教师，都会受到国传统文化氛围的影响。因而学生在英语课程学习的过程中，对英语国家的文化内涵的理解存在一定的难度。为了进一步提升课程教学的质量，需要教师在开展教学活动的过程中，努力突破个体认识的差异，提升英语课堂教学效果。

（二）文化环境缺乏

英语作为一门外语，无论是语言的表达还是描述的内容，都与英语国家的文化环境相关。但是在国内开展英语教学的过程中，其实大部分高中英语教师在课堂上使用全英语授课的情况较少，多是用汉语连接教学环节，而且在生活中学生也没有机会使用英语进行交流。特定文化环境中的语言表达在应用的逻辑方式、文化背景以及引用的寓言故事等都存在较大的差异，这也增加了学生学习英语的难度。尤其是高中课本的教学，学生学习中所涉及的内容比较复杂、文化背景較深，需要教师充分地了解文章的背景才能保证教学工作的质量。

（三）语言转换难度大

英语课程的教学，关键在于学生能否掌握英语文化环境中的表达习惯，而不仅是掌握一定的单词、句型和语法。例如，在语言表达中，汉语习惯使用短句、主动的语法形式进行表达。而英语为了提升文章整体的难度，习惯使用长句、被动的表达句式。学生需要将其转换为汉语习惯的表达方式，才能理解文章的内容。但是在具体转换的过程中，学生除了需要学习单词、特定的句式和语法之外，还需要学会断句和语法分析，才能准确地分析句子的意思，掌握文章的思想内涵。高中生虽然经过基础阶段的英语学习，但是在长难句的学习方面还是存在语言转换比较困难的问题，需要教师在课堂教学的过程中给予学生一定的帮助。

三、跨文化教育教学的设计与实践

（一）基于教材内容，介绍文化背景

在中学英语课程教学的过程中，根据教材中所选择的文章，深度剖析文章的文化背景，能够有效地促进学生对整体文化体系的认识。在剖析文化背景的过程中，教师应该从广义和狭义两个方面展开，以加深学生对文章背景的认识。具体而言，在分析广义背景的过程中，教师可以从文章的创作时代背景以及所涉及的历史文化等角度展开分析，以确保学生能够全面地掌握文章。从狭义的角度论述文化背景时，教师应该以文章中的具体事物或物品为引导，利用与文章相关的语法结构或语言知识展开具体的教学工作，以促进学生对文化内涵的理解。

比如，教师在“Historyandtraditions”的课程教学中，分析文章的背景是必要的。该单元的课程是一篇介绍英国历史的文章，文章的主要内容是叙述英国国家名字的来源和国家的发展。因而在展开具体教学的过程中，教师首先需要对英国的发展历史进行一个简单的介绍，以便学生对英国的整体历史发展有一个初步印象。在具体的历史发展介绍中，教师可以先用汉语进行表达，在一些文章中涉及的关键词语，需要用英语