人教版小学数学教案1-6年级教案：第5课时 除法（2）【教案】.pdfVIP

第5课时除法(2)◎教学笔记

▶教学内容

教科书P14例5，完成教科书P14“做一做”。

▶教学目标

1.结合具体情境，进一步理解除法运算的含义，明确平均分的包含情况也可以用除法来

表示。

2.掌握除法算式各部分的名称。

3.培养学生的动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。

▶教学重点

理解除法的含义，以及除法算式各部分的名称。

▶教学难点

帮助学生建立除法概念，进一步理解除法的含义。

▶教学准备

课件、小圆片20个。

▶教学过程

一、复习导入，铺垫新课

师：老师手中有8个小圆片，要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分

给几个同学?请同学们注意观察，看看我是怎样分的。

【学情预设】每2个小圆片分给一个同学。

师：分给了几个同学?

【学情预设】8个小圆片，每个同学分到2个小圆片，可以分给4个同学。

师：把刚才分的情况同桌之间再来说一说。［板书课题：除法(2)］

【设计意图】由简单的、有提示性的问题引入，采用学生自己解决问题的方法，不仅回

顾了所学知识，而且为学生设计了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了

基础，并为学生顺利解决后面的问题提供了保障。

二、动手操作，引出表示方法

课件出示教科书P14例5。

师：你从图中看到了哪些数学信息？需要我们解决什么问题？

【学情预设】一共有20个竹笋，每4个放一盘，要求能放几盘。

师：每4个放一盘是什么意思？

【学情预设】每个盘里面都只放4个竹笋。

师：用小圆片代替竹笋，动手操作，并与同桌说一说操作过程和最后的结果。

学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予指导。

学生分完后，教师请同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调4个4个地分，每

4个放一盘，也就是每4个为一份)

【设计意图】通过动手操作活动，让学生明白该活动也是平均分的活动。因为已经有了◎教学笔记

用除法运算表示平均分的经验，所以首先分析活动是属于什么活动，学生明白后会直接想到，

这个平均分的活动是不是也可以用除法运算来表示。

三、建立平均分的过程和结果与除法算式的联系

师：平均分的过程和结果可用什么算式表示？

【学情预设】除法算式。

师：尝试着写一写。

【学情预设】20÷45；20÷54。

师：20÷4表示什么？

【学情预设】一共有20个竹笋，每4个放一盘。

师：那20÷5表示什么呢？

【学情预设】一共有20个竹笋，平均分成了5盘。【教学提示】

师：“平均分成5盘”是已知的，还是要求的？我们已经知道了分成5盘吗，还是这个关注学情，

“5”是我们分完后才知道的？引导学生用算式

【学情预设】是我们把20个竹笋，每个盘子放4个，最后才知道分成了5盘。正确表达平均分

师：那用“20÷5”来表示“20个竹笋，每个盘子放4个”(加上手势)，这样列式好吗?的过程和结果。

【学情预设】不好。用“20÷4”会更好。

师：“5”表示什么？

【学情预设】“5”表示能分成5盘。

师：真厉害！通过大家的努力，终于把这个平均分的活动用最合适的除法算式表示清楚

了。那就是20÷45。(板书：20÷45)

师：这个除法算式能完整表示平均分的过程。(边引导学生说，边指算式，建立平均分

的包含活动与除法算式中各数的对应关系)

【设计意图】让学生大胆尝试用除法算式来表示平均分的活动。在列式的过程中很容易

写成两种形式。利用好两个算式，借助情境图，产生冲突，动手操作，使学生明确：应将结

果写在等号右边，即20÷45。

四、介绍除法算式各部分的名称

师：结合这个除法算式说一说，被除数、除数、商是什么？

板书：20÷45

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