九年级语文下册第三单元复习作业设计.docx

九年级语文下册第三单元复习作业设计

一、教材及学情分析：

教材分析：

1.本单元是文言文和古诗词单元，课文涉及古代散文和古代诗词，文学性强，抒情味浓，有利于培养和训练学生的语感，丰富学生的情感体验。

2.本单元都是古代文学的经典之作，其中传统名篇内涵丰富而深刻：有的是论述人生理性的抉择，有的是叙述不畏强暴的故事，有的是描述少年时求学的艰难，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。本单元的整体要求是“学生能够善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己人生的旅途中，学会选择和坚守，同时能够运用历史的眼光审视作品的当代意义”。

学情分析：同学们已经进入复习阶段，对该单元的基本知识以及背诵已经掌握。在时间紧迫，任务重的前提下，我进行了作业分层以及作业层层渐进的设计。

基于以上教材以及学情分析，我尝试提出以下作业设计思路。

二、作业设计思路：

（一）结合新要求。

1．以新课标为依据。新课标对初中语文作业设计的标准是：“将刚性作业和柔性作业相结合，努力在作业中体现语文学科特点和渐染性，确定学生必须完成语言积累、整体感知和词句品味等基础性作业，适当增加探究性阅读、项目式学习等综合作业，探索适应学生个性化学习需求的弹性作业”。

2．以“双减”政策为指导。“双减”明确要求，“要结合实际，创设真实的情境，设计综合性、实践性、体验性等素养立意的作业，提倡分层设计和布置。”

（二）设计意图：

本次作业设计以情境活动展开：学校邀请本班同学为本校做一期关于“我与士人做朋友”之《追寻士人精神》的专题电子杂志，并推送到学校公众号。设计的过程中以学生思维的层进性为要求。为学生搭建多种类型的学习支架，力求呈现学生的思维过程。

1.本次作业主要包括书面作业和学科实践性作业。

书面作业包括第一任务“立足文言，知基础层”，设计“找一找文言知识朋友”连线活动，制作“士人名言书签”，复习本单元文言文重点、难点、考点词汇，同时兼具默写本单元常考点的诗词语句等题型帮助学生积累基础性知识，在电子杂志上有一个基本知识储备。

第二任务设计朋友们的“唇枪舌战”，填写“论说对比图”，以图表支架入手，涉及到文章论说艺术，是让学生对论说艺术有过程性思考，将这个环节放在电子杂志里面，是让更多的同学欣赏论说艺术的奥妙。

第三任务设计，在电子杂志里面呈现，推荐这些士人作为朋友的原因，“填写冲突表”是对大概念深入理解的核心环节，图表支架提供了探究精神内涵的思维策略，明白士人选择与坚守的不容易，同时也紧扣本单元的主题。

学科实践性作业为第四任务，从设计电子杂志人物封面到回归主题本身“我与士人做朋友”。通过本次作业设计感知如何选择正确的朋友，同时在电子杂志上发出号召，将自己的好朋友推荐给他们，为其写一封推荐信。最后是列举生活中具有士人精神的人，那些在现实中时刻影响着我们，托举着我们前进的人，通过电子杂志的展出，传递正能量。

2.此外本次作业设计也包括了作业评价，评价主体包括老师、同学以及学生自己。还涉及了学生完成作业之后的反馈表。不同评价主体有利于师生在作业完成过程中发现问题、解决问题。

三、作业设计目标：

1、积累文言知识，掌握常见文言词汇。

2、理解课文内容，抓住文章主要论点，掌握其论证方法，总结士人精神内涵。（重难点）

3、联系实际，拓展能力，学会正确的选择和坚守，培养正确的价值观。

四、具体作业内容：

【作业任务清单】

书面作业：

作业一：感受士人风貌（课前）。难度系数★★

作业二：品析论说艺术（课中）。难度系数★★★

作业三：探究精神内涵（课中）。难度系数★★★★

学科实践作业:

作业四：传递士人精神（课后选做）。

作业一：感受士人风貌。

本单元中的人物已距我们千百年之遥，斯人已矣，何处追寻？古人云：读其书，想见其为人。让我们一起诵读文辞，制作书签，感受士人风貌。（课前必做）

难度系数★★

1.针对本单元所涉及的文言基础知识，请同学们快速完成“找一找朋友”的连线活动。为专题杂志中基础内容牵线搭桥。

《鱼我所欲也》庄子战国

孟子春秋

《唐雎不辱使命》唐雎魏策四

刘向秦策四

《送东阳马生序》明代号少溪

元代号潜溪

蹴尔用脚踢的样子

立刻，马上

布衣平民

穿着朴素衣服的人

休吉祥

休息，停止

加冠表男子年已二十

表男子年已十七

2.请完善电子杂志中士人朋友之经典语录，仿照示例，完成“士人书签”的制作。

【设计意图】这两个小题为基础性作业，设计连线以及制作书签。连线题可以快速积累文言知识，制作书签不仅可以让学生动手参加实践活动，全班作业汇编成一大本书签