奔赴一场诗与远方的约会--九年级上册第一单元整体教学设计.docx

奔赴一场诗与远方的约会--九年级上册第一单元整体教学设计

【确定主题】

课文系统：统编初中语文九年级上册第一单元是首个新诗单元，亦是一个“活动·探究”单元，设计了“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”、“尝试创作”三个学习任务，以“欣赏·演绎·创作”三个任务驱动学生主动阅读，引导学生养成朗读诗歌的良好习惯。《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》五首现当代新诗为第一课段的范本，学生通过整体比较，概括诗歌特点，分析意象，感受意境，体会诗人情感，也是第二课段演绎诗歌的待选材料，更是第三课段仿写创作的范文。通过三个课段的学习，学生可以领略诗人情思，触摸时代脉搏，接受诗歌美的熏陶。

预习系统：本单元以任务为引导、活动为主体，探究为路径，涵盖“学习鉴赏”“诗歌朗诵”“尝试创作”三个学习任务，将语文听说读写联结为一体。三个学习任务各自为一个课段，三课段间为层进关系：任务一“学习鉴赏”，突出学生的学习自主性。通过学生自主学习，掌握诗歌的阅读策略。任务二“诗歌朗诵”，举办诗歌朗诵(演唱)比赛，是活动性最强的任务，突出有序，有效。任务三“尝试创作”是前两个任务的结合与落实，也具有成果展示的功能。??

练习系统：批注主要指向结合背景，诗歌感情基调以及朗读时的重音、停连、节奏等传达出的诗人的情感；了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，感受诗歌的语言魅力。

语文策略：第一、朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调，能够在朗诵时通过重音、语调、节奏、韵律等传达出诗人的思想情怀，能写出150字左右的微评论；第二、在熟读理解的基础上，开展多种形式的诗歌朗诵，入情入境地演绎诗歌；第三、读写结合，通过先仿写、改写，落实创作小诗这一单元写作目标。由以上分析，确定本单元的学习主题是：感受悠悠诗韵，创作青春诗语。

【学习目标】

1.通过自主朗读诗歌，梳理五首诗歌核心意象及情感要素。

2.通过品析意象，感受意境，写出诗歌微评论，领略诗歌深层意蕴。

3.通过花样诵读，把握诗歌朗诵技巧，揣摩诗人情感的发展脉络。

4.通过模仿创作小诗，抒发自己独特的情思，领悟诗歌写作特色。

【核心任务】

“少年情怀总是诗，多少浪漫无人知。”包头市第九十六中学团委举行“爱在九月·种诗记（第二季）”主题活动。现面向全校师生征集优美诗作，请你把自己的少年心事、浪漫情怀、天真想象、美好憧憬、梦想追求诉诸笔端，写成青春的诗行。请你以九上第一单元的六首诗歌及本单元“活动·探究”任务为主要学习内容，选择一个对象，模仿借鉴所学诗歌表现技巧，展开想象，尝试创作一首能抒发自己情思的现代诗，让美好生根，生长出满满的诗意。

【任务分析】

为了完成此任务，学生首先需要了解诗歌的意象,体会诗歌的意境,理解诗人的情感,感受诗歌的语言魅力，学习鉴赏诗歌的方法。其次，把握诗作的感情基调,揣摩诗人情感的发展脉络,能够在诵读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。最后，学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。总之，本单元我们以鉴赏、演读、创作三种学习实践活动为基础学习活动，设计三个呈递进型的大任务，课堂教学活动主要是指导、示范、分享、训练、创作等。

【学情分析】

通过初一初二的语文学习，学生能够在教师的指导下进行自主、合作探究学习。学生具备一定的诗歌知识和诵读技巧。他们对节奏、韵律有所掌握，但学生第一次系统地学习现代诗歌，朗诵、鉴赏，继而进行创作，对学生来说还有一定的难度。文化自信、语言运用、思维能力和审美创造都需要在老师的的引导和互助讨论中得以发展。并在学习中充分尊重学生的个性和阅读感受。

【学习规划】

第一课段：明晰任务，晓文体知识（1课时）

明确本单元的核心任务，通读第一单元的六首诗歌，读准字音，积累本单元的词语，整理易错字音、易错字形，同桌互测互评。了解本单元文章的作者、体裁等文学常识。

第二课段：深入鉴赏，诗心细品味（5课时）??第2课时：因情有诗·悟出诗味来独立阅读六首诗,不要参考任何资料,记下你的初读感受。请你用某个词语概括诗歌的感情基调，表达你的初读感受，填写表格。

???第3-5课时：立象入诗·品出诗意来活动1：聚焦意象，感受情感自然之景也好，特定物象也好，诗歌中，这些融入了作者情感的客观物象，就是我们常说的意象。请同学们再读诗歌，找寻意象，结合写作背景分析情感，并完成下表。

活动2：品读诗语，为你荐诗1.摘录、熟读你认为写得最妙的诗句，参考示例，说一说该诗句妙在何处。

2.选择自己最喜欢的诗歌，从意象、用韵、句式、语言、章法结构、表现手法、情感等不同角度入手，结合具体诗句，为这首诗撰写一段推荐语。(200字左右)

第三课段：纵情演绎，诗情恣飞扬（2课时）???第6-7课时：依声成诗·读出诗韵来

活动1：设计脚本，读出诗情从这五首诗词中，挑选一首你最喜欢的诗作进行诵读，标注语调、语气