《茅屋为秋风所破歌》教案.docVIP

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人教版初中语文八年级下册

《茅屋为秋风所破歌》

教案

《茅屋为秋风所破歌》教案

教学目标

1、掌握朗读技巧、体味诗歌的意境。

2、体味作者忧国忧民的思想感情。

3、利用希沃制作教学课件，创设教学氛围，引导学生进入教学情景。

4、通过今昔对比，让学生珍惜今天的幸福生活。

二、教学重点

研读诗文，把握意象，展开想像，激发学古诗的兴趣，培养研读与思

维能力。

三、教学难点

指导学生进行诗歌朗读训练，声情并茂品味诗文意境，体会诗人忧国

忧民、推己及人的高尚情怀。

四、教学用具

利用希沃制作教学课件

五、教学过程设计

㈠、导语设计

唐代是一个人才辈出的时代,你知道哪些唐代的著名诗人?（生答）你知道哪些杜甫的诗？（生答）今天我们就一起来学习杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。杜甫字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，人称诗圣，他和唐朝伟大的浪漫主义诗人李白并称“李杜”。他出生在巩县，是我们河南人，杜甫不仅是我们河南人的骄傲，更是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是——？（学生回答：安史之乱）这是一场统治阶级内部争权夺利的战争，给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频发，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。

公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品。

㈡、一读诗文、初步感知

先让学生听录音，并提醒学生在听时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生听完后，教师指正字音。（生读）

㈢二读诗文、朗读指导

以第一段为例指导学生朗读，注意强调重音、节奏、语气、语调等问题:一要注意节奏、停顿；二要注意轻重音；三要注意韵脚拉长音；四要注意融入思想感情，读出语气语调。

示例：

八月/秋高/风怒号（ao），↗卷我/屋上/三重茅（ao）。↗茅飞/渡江/洒江郊（iao），↘高者/挂罥/长林梢（ao），↗下者/飘转/沉塘坳（ao）。↓此段句句押韵，“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”是五个开口呼的韵脚

示例后引领学生再读

㈣、三读诗文、理解诗意

运用手中资料，结合课下注释，理解诗的大意。

㈤、四读诗文、研读赏析

1、设计问题①：

读完课文，你觉得文中所描述的是什么样的秋风？（无情、猛烈、凶猛）文中作者用哪个词？（学生很快回答出来“怒号”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？

（讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。）

设计问题②：后面用了哪个词写秋风？（卷）又用哪几个动词写茅草？

讨论明确：后面还有“飞”—“洒”—“挂”—“飘转”—“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。

2、设计问题③：如果你是诗人，看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，你是什么心情？

（讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。）作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。咱们读的时候一定要读出这种感情。请同学们带着这种感情读这几句话。（“八月秋高风怒号”到“下者飘转沉塘坳”）

设计问题④：当时杜甫年仅49岁，为何称“老”？

（讨论明确：写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。）

设计问题⑤：群童为何抱茅？

（讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。）（当然也不排除调皮成分。）（但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。）

设计问题⑥：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？

（讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自—叹—息—。）

3、过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（学生回答：下雨）

设计问题⑦：屋破遇雨，屋内的情况怎样？这是谁造成的？

（讨论明确：床头屋漏无干处）（战乱）

设计问题⑧：文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？

（讨论明确：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！）

4、设计问题⑨：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？（