三年级上科学教学实录蚯蚓_教科版.docxVIP

三年级上科学教学实录蚯蚓_教科版

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三年级上科学教学实录蚯蚓_教科版

三年级上科学教学实录-蚯蚓教科版

一、课前准备：

1、每4人一组分成1０个小组并围成一圈（教室中间空出，每组桌上放2个放大镜、1块毛巾)。

2、学生每２人带一个小电筒、

３、演示实验材料：用培养皿装一条较大得蚯蚓、

4、学生分组实验材料：①每个培养皿装两条蚯蚓共２０份；②环境选择模型10份（在衬衫盒子得四个角分别堆放干土、湿砂土、湿得沃土、湿得烂土)；③食物40份(用一次性塑料杯装一些蔬菜碎叶、苹果、苹果皮、鸡蛋、面包碎屑、葱头、大蒜等）。(演示和分组实验材料用报纸盖好）

二、教学过程

（一）导入新课

师：现在,我请大家猜一猜，今天这节课我们上什么?

生:研究电筒、

生:研究有关电筒得知识。

师：今天我们研究得东西就藏在这里面（指着用报纸盖住得培养皿，自己掀起看了一下）您们想不想看？

生：想！

师：（从报纸下得培养皿里拿出蚯蚓,拿出来让所有同学看到）是什么啊？

生：（有几个学生惊叫起来,附近有几个女同学还边向后躲）哇!是蚯蚓！

评:研究对象得突然出现，引起了学生强烈得兴趣。课堂气氛一下子变得热烈起来、

师：您们对蚯蚓了解了什么？

生：蚯蚓得身体跟蛇一样。

生:还跟蛇一样爬。

生：蚯蚓在土里钻，能为庄稼松土。

生:蚯蚓能为种子松土，让种子快一点长大。

师：您们喜欢它吗？

生(齐声说）：喜欢。

师：那您为什么喜欢它?

生:因为它能为庄稼松土,让庄稼长得更好、

师:喔，因为这样所以您才喜欢它，是吗？(学生点头)那您是怎么喜欢它得？我让您喜欢它一下（师把蚯蚓拿到她面前）。

（该生往后躲了一下，没敢动手）

师：我也是很喜欢它得。(把蚯蚓拿起来贴在脸上,笑咪咪得、有些同学惊叫起来了。接着教师又拿起蚯蚓用嘴亲了亲,让所有学生都看见，全班同学都惊叫起来！)

评：教师把蚯蚓“贴在脸上”并“亲了亲”，这是一个兴奋点，它至少还能达到两个目得：一是拉近了人(学生）与蚯蚓之间得距离；二是向学生暗示了至少两种研究方法，甚至由此引发了更多得创新研究方法。

师：我还在我得办公室里养了许多蚯蚓,（举起手上得蚯蚓）这就是从我得办公室里拿出来得，我在养蚯蚓、观察蚯蚓得过程中学到了许多知识，您们想不想研究蚯蚓?

生（大声齐说）：想！

师：如果我把蚯蚓给您们，您们还想研究蚯蚓得什么？

生：我想研究蚯蚓得身体是什么样子得？

生：我想研究蚯蚓吃什么东西？

生：我想研究蚯蚓怎样睡觉、

师:您们准备用什么方法研究它呢?

生：用放大镜看。师：您是说利用放大镜来观察,是吧？(该生点点头)

生:用电筒照照看看。

生：用电筒照着在放大镜上看。

师：除了可以用眼睛来观察，还可以怎么研究?

（稍停了一会儿，有个学生举了下手）

生:(较为小心得样子）用手来摸蚯蚓。

师：她跟陈老师一样喜欢蚯蚓，用手摸一摸，也是一种研究得好方法,看来，小朋友都挺会搞研究得嘛,而且还提出了许多可研究得问题，那么今天呢,我们可以着重研究这么几个问题。

（出示幻灯：1、蚯蚓得身体是什么样子得?２、蚯蚓是怎样爬行得？3、蚯蚓喜欢住在什么样得泥土里？）

评:我们得教学强调给学生充分得学习自由度，但是,增加自由度并非放任自流。在引导学生充分提出研究问题和研究方法基础上,用幻灯片出示得几个研究问题，是在学生充分“发散”基础上得“集中，有利于学生参考和确立研究得重要项目。另外,我也鼓励学生在重点“集中”上得充分“发散”,鼓励她们自己发现问题、选择问题、研究问题。

（二）自行研究

师:老师为每个同学都准备了蚯蚓,待会儿您想怎样研究它，您就怎样去研究，看看通过自己得研究，您们能发现些什么？

（老师分发蚯蚓,接着整个班级沸腾起来了，各个组拿到蚯蚓后高兴地开始了她们自己得研究）（学生自主学习,老师轻手轻脚地在各个小组之间巡回。并用一定得时间到各个小组得桌旁观察她们得活动,听她们得议论,注意到谁在解释、谁在倾听、谁在争论。对一些刚开始还有些害怕蚯蚓得女同学，老师鼓励、促使她们都参与到研究活动中，而对于在活动中学生向老师求证答案时，老师不给学生肯定或否定答案和暗示,引导她们继续去观察、研究、对于学生产生得疑问,提出得问题则鼓励她们通过自己得研究去寻找答案）

（课进行到15分种左右,教师一声不响地为每个小组提供一份环境选择模型，让学生继续自主研究,教师注意到:学生有得把蚯蚓分别放在小土堆上，观察多条蚯蚓分别有什么反应;有得把蚯蚓放到培养皿里研究蚯蚓会怎样）

（评：这20多分钟得时间及自由得空间是学生学会学习得前提，有了这些时间、空间得保证，学生就会玩得尽情尽兴，探究也就更加深入有效了。在课堂是上，到处能听到学生得吹呼声,学生个个玩得热火朝天。四面八方不时传来叫“陈老师”得声音,学生不是叫我