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《群文阅读之古诗中的夸张手法》(教案)-2024-2025学年统编版语文六年级上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
《群文阅读之古诗中的夸张手法》(教案)-2024-2025学年统编版语文六年级上册,本节课选材于统编版语文六年级上册,围绕“古诗中的夸张手法”这一主题展开。课程旨在通过分析不同古诗中夸张手法的运用,让学生了解夸张手法的表达效果,提高学生鉴赏古诗的能力,同时锻炼学生的阅读理解与写作技巧。本节课内容与课本紧密相连,符合教学实际,旨在培养学生对古诗的兴趣和审美能力。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点
①理解并识别古诗中的夸张手法。
②分析夸张手法在古诗中的作用和表达效果。
2.教学难点
①区分古诗中夸张手法与其他修辞手法的差异。
②熟练运用夸张手法创作自己的诗句,体现情感与意境。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方式,讲解夸张手法的概念和古诗中的具体例子,引导学生通过小组讨论深入理解夸张手法的运用。
2.设计古诗创作活动,让学生尝试运用夸张手法创作诗句,通过角色扮演体会诗人的情感表达,增强互动与参与感。
3.利用多媒体展示古诗的意境和夸张手法的视觉效果,辅助学生直观感受古诗的魅力和修辞效果。
五、教学过程设计
1.导入环节(用时5分钟)
-创设情境:通过播放一段描绘古诗意境的音乐,让学生闭上眼睛感受,激发学生对古诗的兴趣。
-提出问题:引导学生思考“古诗中的语言有什么特别之处?”,让学生初步感知古诗的修辞手法。
2.讲授新课(用时15分钟)
-讲解夸张手法:介绍夸张手法的定义、作用和特点,结合课本中的古诗例子进行讲解。
-分析古诗:挑选几首具有代表性的古诗,如《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》等,分析其中夸张手法的运用。
3.互动讨论(用时10分钟)
-小组讨论:将学生分成小组,每组选择一首古诗,讨论其中的夸张手法,并分享讨论成果。
-全班交流:每组选代表汇报讨论结果,全班共同探讨夸张手法在不同古诗中的表现。
4.巩固练习(用时10分钟)
-练习识别:发放练习题,让学生识别出古诗中的夸张手法,并解释其作用。
-创作诗句:要求学生尝试运用夸张手法创作自己的诗句,教师现场点评并指导。
5.课堂提问与总结(用时5分钟)
-提问:针对本节课内容,教师提出问题,检查学生对夸张手法的理解和掌握。
-总结:教师总结本节课的学习内容,强调夸张手法在古诗创作中的重要性。
6.拓展延伸(用时5分钟)
-创新活动:鼓励学生课后收集更多运用夸张手法的古诗,进行阅读分享。
-核心素养拓展:引导学生思考夸张手法如何帮助诗人表达情感,提升学生的审美鉴赏能力。
整个教学过程注重师生互动,通过讨论、练习和创作等方式,确保学生积极参与,理解并掌握夸张手法的应用,同时拓展核心素养能力。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-古诗选读:精选一些不同朝代的古诗,如唐代的《将进酒》、宋代的《题临安邸》等,让学生感受夸张手法在不同历史时期的应用。
-修辞手法资料:提供关于修辞手法的资料,包括夸张、拟人、对偶等,帮助学生了解各种修辞手法的定义和运用。
-诗人介绍:介绍使用夸张手法著名的诗人,如李白、杜甫等,让学生了解诗人的创作背景和风格。
-艺术欣赏:提供一些绘画、雕塑等艺术作品,这些作品在视觉上运用了夸张手法,帮助学生从不同角度理解夸张的效果。
2.拓展建议:
-课后阅读:鼓励学生课后阅读更多的古诗,尤其是那些使用夸张手法的诗句,让学生在阅读中感受夸张手法的魅力。
-诗歌创作:鼓励学生尝试自己创作诗歌,并在创作中运用夸张手法,以增强诗句的表现力。
-研究小组:组织学生成立研究小组,每组选择一个诗人或一个主题,深入研究其使用夸张手法的作品,并撰写研究报告。
-跨学科学习:鼓励学生将语文学习与美术、音乐等其他学科结合起来,通过绘画、唱歌等方式表达对古诗中夸张手法的理解。
-文化探索:引导学生探索古诗背后的文化内涵,了解夸张手法在古代文化中的地位和意义。
-互动交流:利用学校的文学社团或网络论坛,组织学生进行诗歌交流和讨论,分享彼此对夸张手法的理解和感悟。
-实践活动:组织学生参加诗歌朗诵、书法比赛等活动,让学生在实践中运用和体验夸张手法的表达效果。
七、板书设计
①古诗中的夸张手法
-重点知识点:夸张手法的定义、作用、特点
-重点词语:夸张、修辞、表现力
②古诗案例分析
-重点知识点:古诗中夸张手法的具体运用
-重点诗句:《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》中的夸张句
③学生创作示例
-重点知识点:学生创作中的夸张手法运用
-重点诗句:学生创作的具有夸张手法的诗句
八、课后拓展
1.
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