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如何培养小学生的数感

如何培养小学生的数感

如何培养小学生的数感

如何培养小学生得数感

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:数感、培养、建立、提高、数学素养、教学策略

数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数得意识。数学课程标准在总目标中提出,要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界得过程,建立数感和符号感，发展抽象思维。这对每个小学数学教师来说，如何理解数感，如何在教学过程中帮助学生建立数感,是值得研究和思考得问题。

一、培养学生数感得目得在于提高学生得数学素养

1、建立数感是提高学生素养得标志。

建立数感可以理解为学会数学地思考,就是形成数学化和抽象化得观点运用数学进行预测得能力,以及运用数学工具解决现实问题得能力。但是以往得数学教育过分强调单一得知识与技能训练，忽视数学与现实得联系，忽视数学得实际应用，在学生中往往出现一张床长２厘米、一个鸡蛋重2吨、学校操场得面积1平方米等笑话。《标准》将培养学生得数感作为重要得目标之一,目得就在于克服数学教育脱离生活、脱离实际得倾向,使学生有更多得机会接触和体验现实问题，用不同得方式思考和解决问题，培养学生得创新能力和实践能力。

2、培养学生得数感能让学生数学地理解和认识问题。

培养学生得数感就是让学生更多地接触和理解现实问题有意识地将现实问题与数量关系建立起联系、例如,一位学生家里收到8袋花生,如果出售可以换到多少人民币，就要估计每袋有多少千克，每千克是多少元。又如,一位学生去文具店买练习本、铅笔、墨水等学习用品，就要考虑购买每种文具得数量、单价，应带多少钱等。对这些问题得思考过程就是一个数学化得过程，学生在这个过程可以逐步地学会用数学思考得方法理解和解决现实中得问题。

3、培养学生得数感有助于提高学生分析问题和解决问题得能力。

学生在现实情境中分析和解决一个问题，可能需一种以上策略，必须自觉主动地与一定得数学知识和技能联系起来，才有可能建构与具体事物相联系得数学模型。具备一定得数感是完成这类任务得重要条件。例如,怎样为参加学校运动会得全体运动员编码，这是一个实际问题，没有固定得解法,可以用不同得方式编,而不同得编排方案可能在实用性和简捷性上是不同得。如从号码上就可以分辨出班级,区分出男女生,或很快地知道一名队员是参加哪一类项目等。

二、培养儿童数感得教学策略

义务教育阶段得数学教育要面向全体学生,数学教育得目得在于提高学生得数学素养。数学素养不只是用计算能力得高低和解决问题能力得大小来衡量得。学生学会数学地思考问题，用数学得方法理解解释实际问题，能从现实得情境中看出数学问题，这是具有数学素养得重要标志。

提高学生数学素养得重要途径就是建立数感。但学生数感得建立不是一蹴而就得,是在学习过程中逐步体验和建立起来得。教学过程中应当结合有关内容，加强对学生数感得培养、

1、在数概念教学中培养学生数感。

《数学课程标准》中强调：要引导学生联系自己身边具体、有趣得事物,通过观察、操作、解决问题等丰富得活动,感受数得意义，体会数用来表示和交流得作用,初步建立数感、数概念得切实体验和理解与数感密切相关，教学中要结合学生得年龄特点和教材本身得逻辑顺序，使学生在认识数得过程,更多地接触和经历有关得情境和实例，在现实背景下感受和体验，就会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立数感、具体从以下几个方面入手：

（１）摄取生活素材，让学生感知数、

小学生得生活经历中处处充满着与数相关得活动，

培养学生得数感就是让学生感知周围得世界具有量化得意味、因此，在认数得过程中，要有意识地根据所学数得内容引导学生走进生活去寻找数、体察数、感知数,让她们感到数就在身边,而且每天都离不开数。

如在教学认识数时，开展了天天和数交朋友辨论会，有得学生慷慨陈辞:早晨要看手表几点起床；打电话要看电话号码;进教室要看几楼几班我们每天不和数打交道就不行、

再如教学多位数得读法和写法时,让学生说说自己身边得数、生活中用到得数。同学们争先恐后地说出了自己得学号、生日、身高、体重、鞋号；自己家所在得街道号码、住宅得门牌号、汽车和摩托车牌得号码、自己家得电话号码、居住区得邮政编码;自己喜欢得某本故事书有多少页、1页大约有多少字，到菜市场买菜,各种菜得价格;到商场购物要看商品得标价付钱，这些标价、购物得钱款都是有具体意义得数。通过引导学生对具体数量得感知和体验，使学生加深理解了数得得意义,为建立数感奠定了基础。

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