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基于“问题教学”的小学高年级数学深度学习实践策略

摘要：问题教学是指以问题为基础、学生为中心的教学模式，在教学中通过设置问题情境引导学生积极参与到问题探究中，并在探究问题过程中不断深化对所学内容的理解从而实现深度学习。但是，就当前基于“问题教学”的小学高年级数学深度学习的实践情况来看，实践效果不够理想，还存在不少影响学生数学核心素养提升的问题，对基于“问题教学”的小学高年级数学深度学习的实践策略展开深入探讨由此更显重要必要。

关键词：问题教学；小学数学；深度学习；实践策略

【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）03-0158-03

数学是一门以公式和定理为基础的学科，逻辑性强、抽象度高，学习起来难度较大。就小学生而言，由于其心智发展还不成熟，逻辑能力较弱，数学学习中难免会遇到一些问题，进而影响数学教学效率。随着新课改的实施，传统的数学教学方法难以适应当前的数学教学需求。在目前的教育形势下，教师应该秉持以生为本的理念，引导学生主动参与到教学活动中，通过自我探究实现深度学习。“问题教学”是一种“以生为本”的教学模式，它在实现深度学习方面发挥着重要作用。为了实现深度学习，教师在教学中应该积极运用“问题教学”模式。

一、问题教学与深度学习概述

（一）问题教学的内涵

所谓问题教学，通常是指在教学中以问题为线索创设问题情境，借助问题的引导激发学生自主学习，探究问题的解决方法，让学生在探究问题过程中不断深化理解，进而实现对所学内容的深度学习。问题教学是新课改背景下教学中一种应用非常广泛的教学模式，在培养学生自主学习能力以及促进学生深度学习方面发挥着独特作用。为此，在小学高年级数学深度学习过程中，教师应该积极采用问题教学模式。

（二）深度学习的概念

深度学习是新课改以来教育教学中的一个重要概念，与浅层学习相对应。相对于后者，深度学习更加突出学习的意义和主动性，重点为培养学生的自主探究能力和批判性思维为主。深度学习在促进知识迁移方面发挥着积极作用，有助于学生系统性地掌握所学内容。对于小学高年级学生而言，数学深度学习的意义主要体现在思维层面上，通过深度学习能够实现学生思维上的转变，让学生养成透过现象看本质的思维模式，这对于提高小学高年级数学教学效果方面具有积极意义[1]。基于此，在小学高年级数学教学中，教师应该积极建设以深度学习为基础的课堂。

二、小学高年级数学深度学习的实践现状

（一）知识浅层化

由于应试教育观念的影响，在当前的小学高年级数学教学中，教师比较注重数学知识的传授，不注重对数学知识结构的分析，这导致目前数学教学中出现知识浅层化的现象。知识浅层化的现象通常是指在知识讲解过程中浮于表面，不注重深层次的挖掘，对知识缺乏深层次的探究和剖析，以解题技巧讲解为主，经常出现重复练习固有题型，知识讲解机械重复，学生在学习过程中也极易出现厌学的现象，进而影响数学课堂教学。因此，从目前小学高年级数学深层学习的实施现状来看，知识浅层化是一个不容忽视的问题，严重影响了深度学习的效果。

（二）学习浅层化

每节课的课堂时间都是有限的，这导致教师在讲授知识中会有所侧重，简化一些教学过程，这可能会忽略一些有价值的内容。在实际教学中，经常会出现由于课堂时间限制导致某些教学任务未完成的情况，经常需要利用其他时间进行弥补，这样不仅给师生增加了很多负担，还很可能导致学生所学内容欠缺连贯性，内容孤立导致学生很难从系统上真正理解掌握所学内容，学习不够深入全面，出现学习浅层化的现象。

（三）思维浅层化

数学学科由于自身的学科特性，学生在学习过程中需要具备较强的逻辑思维能力，只有具备了较强的逻辑思维能力，学生的思维才有深度进而深度学习。然而，在当前的小学高年级数学教学中，应试教育的弊端不仅体现在增加学生学习压力上，而且还体现在禁锢学生思维上[2]。在应试教育理念的影响下，教师通常会给学生安排大量的作业，学生为了能够完成作业，往往不会在某一道题或者某一类型题中花费大量的时间精力去思考，导致他们在思维的深度上得不到有效提升，长此以往会导致思維浅层化的问题。

三、问题教学对小学高年级数学深度学习的价值

（一）激发学生学习兴趣

学习兴趣对于深度学习有着重要影响，一定程度上呈正相关的关系。数学由于自身具有抽象难懂的学科特性，在传统的教学模式下，学生学习起来难度较大，兴致不高，深度学习更无从谈起[3]。但问题教学模式则不同，问题教学以能够激发学生学习兴趣的数学问题为媒介，学生的注意力很容易在问题的诱导下被集中起来，使得学生能够专注于数学教学。在问题的诱导下，学生会更加积极地参与到数学探究中，这对于深度学习具有积极意义。

（二）帮助学生深度理解

深度学习不同于一般意义上的学习，想要实现深度学习往往需要学生在教学中多思考、多探究，意味着深度理解。在