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家校共育下的小学语文项目式学习开展策略

摘要：随着教学理念的更新，当下的教学需要培养学生的自主学习意识，提高学生自主学习的能力。基于这样的教学要求，教师需调整教学方法，优化教学模式，引导学生进行自主学习。项目式学习法就是基于这样的教学需要而提出的，在西方的教学实践中取得了不错的教学效果，但在我国的教学体系中出现较晚，各学科、各阶段的教师还处在摸索阶段。本文主要分析家校共育下如何在小学语文的教学中落实好项目式学习法。

关键词：家校共育；小学语文；项目式学习；综合能力

【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）03-0101-03

家庭是学生的第一学习基地，家长是学生的第一位教师，家长的引导和家庭的氛围对于学生的成长和发展有着重要的影响。在小学阶段，除了学校，家庭仍然是学生主要的学习和生活场所，家长对学生的学习起着重要的影响。因此，学校要和家长加强联系，获取家长的理解与支持，促进教学的顺利开展。尤其在采用新教学方法的情况下，课堂教学资源、活动时间与空间不足，需要获得家长的支持，促进项目式学习法的落实。

一、项目式学习法的意义

项目式学习法以学生为学习活动中的主体，学生通过组队，围绕某一问题来展开学习，在学习的过程中进行分工，搜集资料，进而利用学习的知识来解决问题[1]。在传统的教学模式中，学生一般先积累知识，再借助知识去解决问题。与之相比，项目式学习法可以培养学生自主探索知识的能力，同时发展其他方面的能力，推动语文教学方法的改革。

二、小学语文项目式学习法中存在的问题

（一）教师对项目式学习法的认识不足

在传统的语文课堂的教学中，学生采取什么样的学习方法，以及学习什么样的内容是由教师决定的[2]。由于部分语文教师和学生对项目式学习法的重要性认识不足，对操作流程不熟练，在课堂教学中，采用此教学方法的机会少，或是实施效果不理想，学生的学习积极性不高。

（二）家长的参与感较低

部分家长认为将孩子送到学校之后，自己的任务就结束了，不再参与到学生的学习中去，对学生的学习情况不了解，对当下的教学理念和教学方法也不清楚，与学校的联系不紧密，不配合教师的教学需要，没有为学生的学习提供有效的支持。

三、家校共育下的小学语文项目式学习开展策略

项目式学习法注重学习方法的传授，让学生掌握学习语文知识的方法，并将其进行迁移，凭借自己的能力去学习更多的语文知识[3]。在其他学科或领域中，该学习方法依旧适用。在课堂教学中，教师以教材上的某一教学任务为中心，引导学生进行项目式学习，再围绕该知识点进行拓展和延伸，检索更多的学习资料，进而掌握更多的知识。要发挥家长在学生学习过程中的作用，就得找到可以将家长与学生、教师联系起来的教学任务[4]。

（一）家庭提供资源，辅助学生理解项目主题

教师引导学生进行项目式学习的前提是要设计合适的项目主题，让学生根据主题去搜集相关的学习资料，在探索知识的过程中，围绕“主题”这一主线去分析和总结文本信息[5]。

课堂上，学生可以借助的学习设备有限，无法拓展丰富的学习资料，只能依靠教材和教师提供的学习资料。且课堂时间有限，对于学习能力较弱的学生，要在合作学习中与学习能力强的学生保持一致有一定的难度，往往会出现在一个学习小组中，学习能力强的人包揽所有学习任务的情况，导致其他的学生没有在项目式学习法中取得进步，这违背了项目式学习法的初衷。为了改善这一情况，教师应该提前规划好时间，将下一堂课要进行项目式学习法的主题提前向学生展示，让学生可以利用课余时间思考主题内容，若自己无法理解，也可以与同学或家长交流，为下一堂课顺利进行项目式学习法减轻难度。

例如，在教学部编版教材五年级上册第六单元的文章时，根据文章内容的特点，教师可以设计主题为“舐犊之情”的项目式主题。有的学生知识储备不够，可能不理解这个成语的含義，需要查阅词典，同时还需要结合自己的生活经验来加深对这个成语的认识。在课堂上，学生可以检索的信息有限，因此，学生可以提前将这个学习任务带回家，通过家里的电子设备或其他资源搜集相关的资料，又或通过与家人的交流来获得对该成语的认识。这时就需要家长支持学生的学习行为，愿意与学生进行学习上的交流，为其解答，或是引导其使用互联网等技术去搜集信息。如学生搜集的信息如下：1.舐犊之情：原指母牛舐小牛犊表现的爱护之情，比喻人疼爱子女的深情。2.例子：早上父母早起为自己做饭，送自己上学。家长的支持，是学生的精神支柱，可以激发学生的学习热情，让其愿意进一步分享自己的学习情况，愿意向家长求助，在家长的陪伴下学习更多的知识。

围绕“舐犊之情”的主题，教师需要结合课文内容来设计学习任务，从而让学生进行分工合作。如在课文《慈母情深》的教学中，教师可设计学习任务为：1.给文章中不认识的生字注音；2.流畅地朗读全文，给文章标注段落