《大战中的插曲》优质教学设计2.docVIP

PAGE5/NUMPAGES5

《大战中的插曲》优质教学设计

教学目标

1.理解大战中的插曲曲折而又很有意义。

2.理清作者叙述的线索。

3.抓住重点词句，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会他的人道主义精神。

4.学习革命家的优秀品质，做促进中日友好的使者，明白中日友好是两国人民的共同愿望。

5.深刻理解中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守。

6.微发学生强烈的爱国热情，增强学生的历史责任感与使命感。

重点难点

重点：

1.理清作者叙述的线索。

2.抓住重点词句，感悟聂荣臻的个人魅力；理解相关内容，从而对聂荣臻产生崇敬之情，做中日友好的使者。

3.理解大战中的插曲曲折而又很有意义。

难点：

1.深刻理解中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守。

2.激发学生强烈的爱国热情与民族精神，增强学生的历史责任感与使命感。

课时安排：1课时

案例二

教学设计

一、播放图片，思考导入

师生谈谈对百团大战的了解，进而扩展到对战争的认识；同时，多媒体播放日军入侵中国，杀害中国人的图片，尤其突出虐杀中国儿童的图片。在这种背景之下，老师要求学生思考：聂荣臻将如何对待日本小姑娘呢？

（设计意图：直观导入，引发思考。）

二、整体阅读，思考探究

1.在抗日战争中，八路军和日本小姑娘（敌人的孩子）该如何相处？聂荣臻是怎样做的？

2.如何理解大战中的这个插曲曲折而又很有意义？

3.结合前文内容，找到与“活菩萨”相对应的内容。

明确：1.当时正处于抗日战争期间，日本军人对中国军民进行了毫无人性的屠杀，对少年儿童的虐杀也是一样，但八路军和聂荣臻却没有这样做，而是暂时收留、照料日本小姑娘，并把她们送回日军手中。这表现了革命人道主义精神，表现了我们追求和平的一种信念。

2.学习了全文之后，我们知道了聂荣臻在指挥百团大战过程中，在炮火与鲜血的残酷环境里，收留了两个日本小姑娘，但因战争中的不定因素和困难太多，聂荣臻打算把孩子送回去。虽然有所挂念，但没有想到，四十年后被救助的日本小姑娘美穗子来中国探望他。曾经的救助成为中日友好的佳话，对中日友好产生了很好的影响。这就是曲折而又很有意义的表现。

3.“活菩萨”：聂荣臻让医生和警卫员给小女孩找奶喝；拿洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭；送两个小女孩回日军部队还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

三、小组交流，挖掘内容

小组交流，提出课文中自己不懂的问题。（交流时组员要认真倾听，适时补充，组长组织，互相监督）

四、全班展示

1.全班展示交流成果。（发言要踊跃、大胆、有序）

2.老师针对学生的交流情况，做好点拨、补充，适时指导朗读。

（设计意图：充分发挥学生自主学习的能力，提问，答疑，发散思维，提高能力。）

五、当堂训练

1.开动脑筋，主旨填空。

战火之中救孩子，悉心照料菩萨心，孤女感恩传佳话，。（可以赞美聂荣臻，可以祈盼和平，也可以谈对战争的理解）

2.对课文中的第一幅照片进行描述，要求符合实情。

明确：照片中，身材魁梧的聂荣臻穿着朴素的八路军军装，挺拔而立，左手拉着小姑娘的手，脸上是慈祥的微笑，日本女孩穿着整齐的花条纹衣服，依偎在聂荣臻的身旁。不少人看了照片都误认为是父女的合影。是啊，统率千军万马的聂荣臻，此刻就是孩子的父亲，一位慈祥的父亲。只是我们谁都不会想到照片中的两个主人公，一个是战争受害国赫赫有名的元帅，一个是战争发动国的弱小遗孤。

（设计意图：调动学生思考的积极性，转化知识，训练学生的思考能力和表达能力。）

六、比较阅读，拓展赏析

联系《长征胜利万岁》，思考它与本文在叙述方式、手法运用、行文构思等方面有何异同。

1.小组合作，讨论交流。

2.展示，归纳。

明确：（1）叙述方式上。

两文都是回忆录，都以第一人称讲述历史为主。《长征胜利万岁》在叙述的基础上融人恰当的议论和抒情表达感受，让读者有身临其境之感。本文用第一人称回忆讲述了救助日本小姑娘的事，朴实感人。

（2）《长征胜利万岁》手法多样，语言更灵活生动，使用了比喻、排比、设问、反问等修辞手法，句式有整有散，增强感情气势。本文语言朴素真诚。

（3）两文线索都清晰明确，情节紧凑。《长征胜利万岁》使用叙事、抒情两条线索，讲述了三个典型事件：胜利到达陕北、伏击追兵、召开军事干部会议。本文主要讲述了一件事跨越了四十年的故事，前因后果讲述清楚，因果照应，结构完整。

七、布置作业

美穗子四十年后来看望聂将军还会说些什么，发挥自己的想象，写下来。

板书设计

大战中的插曲

“活菩萨”中日友好的佳话

比较阅读：叙述方式、手法、构思

备课资料

比较阅读同题材作品

教学目标

比较鉴赏同类题材作品，拓展课内所学内容。

教学方法

教师讲解方法，学生合作交流，展示成果。

教学过程

一、讲解同题材作品的阅读方法选准“对比点”

1.从文章的思想内容