部编版九上语文第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

部编版九上语文第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计

《我爱这土地》教学设计

【教学目标】

1.有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调。

2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。

3.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。

【教学重点】

1.有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调。

2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。

3.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。

【教学难点】

把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。

【教学资源】

PPT、多媒体

【教学方法】

情境创设法、讨论法、小组合作法等

【教学过程】

创设情境，布置任务

九年级语文课本即将改版，出版社向全体同学发出邀请——为艾青的《我爱这土地》征集课文插图，以期通过同学们的创意和理解，为这篇充满深情的诗歌增添更为生动的视觉呈现。

请认真研读《我爱这土地》这篇诗歌，通过以下三个任务完成插图的设计。

任务一：朗读诗歌，明确色调

任务二：甄选意象，绘制插图

任务三：理解主旨，解说插图

二、课前准备

字词积累

嘶哑sīyǎ汹涌xiōnɡyǒnɡ黎lí明腐fǔ烂

了解作者

【艾青】（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。中国现代诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。代表作有诗集《大堰河》《北方》，长篇小说《绿洲笔记》等。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

写作背景

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。作为爱国诗人的艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

3.一幅课文插图应该符合哪些要求？

预设：①画面整体色调明确；

②入画的事物及其特点；

③插图揭示深刻的内涵。

三、任务一：朗读诗歌，明确色调

本环节，我们通过朗读诗歌，确定插图的色调。

1.朗读指导

新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。

在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。

词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

2.自由朗读诗歌，划分诗歌节奏、标出重读字词以及朗读的语气。

示例：假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：（读出不屈）

预设：假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：（读出不屈）

这/被暴风雨/所打击着的/土地，（读出沉痛）

这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，（读出悲愤）

这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，（读出抗争）

和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……（读出希望）

——然后/我/死了，（读出悲哀）

连羽毛/也腐烂在/土地里面。（读出坚定）

为什么/我的眼里/常含泪水？（读出深思）

因为/我对这土地/爱得深沉……（读出热烈）

3.再读诗歌，结合这首诗的感情基调并思考所选插图的整体色调应该是怎样的？

预设：感情基调：悲怆而深沉

插图色调：灰暗的冷色调

三、任务二：甄选意象，绘制插图

本环节，我们将选择符合诗歌内容的意象入画。

再次朗读诗歌，说说你会选择哪些意象入画，这些意象有什么特点？（温馨提示：重点分析修饰语，并结合诗句加入合理的想象）

示例：我会选择鸟这一意象入画，画中的鸟正张开翅膀，用尽全力发出嘶哑的叫声。鸟的眼中含着泪水，但眼神充满了坚定与不屈。

预设：①我会选择土地这一意象入画，画中的土地裂痕遍布、泥泞不堪，天空布满乌云，狂风呼啸，暴雨倾盆而下，狠狠地击打着地面。

②我会选择河流这一意象入画，画中的河流波涛汹涌、翻滚不息，仿佛承载着无数人的悲愤，向远方奔腾而去。

③我会选