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识字1《场景歌》（教案）2024-2025学年统编版语文二年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

识字1《场景歌》（教案）2024-2025学年统编版语文二年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《场景歌》识字教学

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《场景歌》，学生能够正确认读生字，理解词语的含义，并能运用到实际语言环境中，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、分析和归纳，理解场景与词语之间的联系，培养逻辑思维和想象力。

3.文化传承与理解：通过学习《场景歌》，学生能够感受生活中的美好，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的欣赏能力，通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的韵律美，激发创造力和审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够认读和书写一部分常用汉字，对汉语拼音有了初步的了解，能够通过拼音辅助识字。在语言表达方面，学生能够进行简单的句子构造，理解基本的语言逻辑。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对周围的事物充满好奇心，喜欢通过游戏和活动学习新知识。他们的注意力集中时间相对较短，因此需要通过多样化的教学活动来维持兴趣。学生在学习风格上各不相同，有的喜欢直观的图像和实物，有的则更倾向于听觉和动作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《场景歌》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：生字较多，记忆困难；对一些抽象词语的理解和运用；在语言表达时，可能会出现句子结构单一、词汇使用不当等问题。此外，由于诗歌的韵律和节奏感要求较高，学生在朗读时可能难以掌握正确的节奏。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文二年级上册教材。

2.辅助材料：准备《场景歌》的课文插图、相关场景的图片，以及生字词的动态卡片。

3.多媒体资源：制作包含课文朗读、场景演示的视频，以及生字词读音和书写演示的PPT。

4.教室布置：在教室中布置生字词卡片墙，便于学生随时复习；设置小组讨论区，以便学生合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《场景歌》的课文电子版和朗读视频，要求学生预习并标注不认识的生字。

-设计预习问题：设计问题如“你能在诗中找到几个表示场景的词？”“哪些字是你以前没学过的？”

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读《场景歌》，圈出生字和不理解的词语。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果以照片或文字形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，增强学习主动性。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便资源共享和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《场景歌》的场景图片，引导学生进入学习情境。

-讲解知识点：重点讲解生字词的读音和书写，以及诗句的节奏和韵律。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗中的场景，体验诗歌的意境。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，通过体验加深对课文的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握生字词和诗歌的节奏。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验诗歌。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置根据《场景歌》创作自己的小诗的作业。

-提供拓展资源：提供相关的诗歌创作指导视频和诗歌集，供学生参考。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，创作自己的小诗。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习诗歌创作。

-反思总结：学生对自己的创作过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主创作，发展创造力。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《场景歌》诗歌集：提供更多类似《场景歌》的诗歌，让学生感受不同场景下的语言美。

-诗歌创作指导：提