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5-2《边城》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
主备人
备课成员
设计意图
本节课旨在通过对统编版高中语文选择性必修下册《边城》的深入解读,引导学生理解小说的文学价值和社会意义,培养学生对现代文学作品的鉴赏能力和批判性思维。结合高中生的认知水平,通过分析小说中的情节、人物、环境等元素,使学生掌握文学鉴赏的基本方法,同时激发学生对文学作品的兴趣,提高他们的文学素养和审美情趣。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过深入阅读《边城》,学生将提高文本解读能力,锻炼逻辑思维与批判性思维;同时,通过分析小说的艺术特色,提升审美鉴赏能力;在学习过程中,引导学生关注作品背后的文化内涵,增强文化自信,实现核心素养的全面提升。
教学难点与重点
1.教学重点
①分析小说《边城》中的主要人物形象及其性格特点,理解人物关系。
②掌握小说的叙事线索,理解小说的结构布局和情节推进。
③鉴赏小说中的语言特色,包括比喻、象征、意象等修辞手法的运用。
2.教学难点
①深入理解小说中的文化背景和地域特色,探讨其对主题表达的作用。
②分析小说中的人物心理描写,理解人物内心情感的变化和发展。
③理解小说的社会意义和深刻内涵,包括对人性、道德、情感的探讨。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修下册教材。
2.辅助材料:搜集《边城》的作者沈从文的背景资料,准备小说中涉及的风俗习惯图片,以及相关视频片段,以帮助学生更好地理解文本。
3.教学工具:准备投影仪和电脑,用于播放多媒体资源。
4.教室布置:将教室划分为小组讨论区域,便于学生进行分组讨论和分享。
教学流程
1.导入新课(5分钟)
以提问方式引导学生回顾已学的现代文学知识,如:“同学们,我们已经学过哪些现代文学作品?它们分别有什么特点?”接着介绍《边城》的作者沈从文及其文学地位,引发学生对本节课的兴趣:“今天我们将学习沈从文的经典之作《边城》,让我们看看这部作品有何特别之处。”
2.新课讲授(15分钟)
①分析小说的主要人物翠翠、傩送、翠翠的母亲等,引导学生关注他们的性格特点、成长背景以及人物关系,如:“翠翠是一个怎样的角色?她的性格有哪些特点?这些特点是如何体现在她的行为和选择中的?”
②讲解小说的叙事线索,分析情节推进和结构布局,如:“《边城》的叙事线索是如何展开的?它对小说的主题和人物塑造有何作用?”
③鉴赏小说的语言特色,如:“沈从文在《边城》中运用了哪些修辞手法?这些手法如何增强小说的艺术效果?”
3.实践活动(10分钟)
①分组阅读小说中的经典片段,让学生找出其中的比喻、象征、意象等修辞手法,并讨论其作用。
②让学生尝试用自己的语言复述小说中的某个情节,以加深对故事的理解。
③让学生模仿小说中的写作风格,创作一段关于家乡的描写,体验文学创作的乐趣。
4.学生小组讨论(10分钟)
①讨论小说中的人物关系,如:“翠翠和傩送之间的感情是如何发展的?他们的关系受到哪些因素的影响?”
②分析小说中的文化背景和地域特色,如:“《边城》中的风俗习惯有哪些特点?它们对小说的主题有何影响?”
③探讨小说的社会意义和深刻内涵,如:“《边城》对人性、道德、情感等方面进行了怎样的探讨?它给我们带来了哪些启示?”
5.总结回顾(5分钟)
对本节课的内容进行回顾,强调教学重点和难点,如:“本节课我们学习了《边城》这部现代文学作品,重点分析了人物、情节、语言等方面,难点在于理解小说的文化背景和社会意义。希望大家能够通过本节课的学习,对现代文学作品有更深入的了解。”同时,布置课后作业,让学生进一步巩固所学内容。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-推荐阅读沈从文的另一部作品《湘行散记》,让学生进一步了解沈从文的文学风格和创作主题。
-提供一些关于湘西地区民俗文化的资料,帮助学生更深入地理解《边城》中的文化背景。
-引导学生阅读其他现代文学作家的作品,如鲁迅的《呐喊》、茅盾的《子夜》等,以对比分析不同作家的写作手法和文学风格。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-让学生选择一个自己感兴趣的小说人物,深入分析其性格特点和成长变化,并撰写一篇分析报告。
-鼓励学生探索《边城》中的自然景观描写,如何通过自然环境的描绘来反映人物心理和社会环境。
-建议学生尝试创作一篇以现代农村为背景的短篇小说,练习运用在本节课中学到的文学技巧和修辞手法。
-让学生调查了解自己家乡的传统文化和习俗,与《边城》
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