古诗文及必修四落笔惊风雨走进语言现场教学建议.pdfVIP

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古诗文及必修四

古诗文及必修四

“落笔惊风雨〞

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“走进语言现场〞

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教学建议

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宁波市教育局教研室褚树荣

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nbzxchu@163

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整理ppt

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第一局部古诗文教学建议

第一局部古诗文教学建议

引子:两那么案例

•例1:大师的翻译

高余冠之岌岌兮,加高又加高我的帽子啊,

长余佩之陆离。再加长又加长我的佩带。

芳与泽其杂糅兮,芳香与污浊杂糅在一起啊,

唯昭质其犹未亏。惟独我清白的本质没有亏损。

•例2:孩子的作业

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面上的情况:

面上的情况:

•“八字宪法〞:“字字落实,句句翻译〞〔

钱梦龙〕

•“春风不度玉门关〞:教材编注解,教师讲

注解,学生背注解,考试考注解。

•正面的结果:学生读懂字面意思,排除语

言障碍。

•负面的结果:阅读兴趣低迷,鉴赏能力低

下,文化品位低俗。

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〔一〕古诗文的性质定位

〔一〕古诗文的性质定位

•用古代汉语记录的以文章式样表达的中国

古代文化的结晶。

•用古代汉语记录的:虚词以语气为中心;

实词以语义为中心;句法以语序为中心.

•以文章式样表达的:史事传记、诸子散文、

传奇小说、游记小品、政论辩说、诗词散

曲、骈文辞赋、书信公牍、序跋赠言.

•中国古代文化的:〔见文言文样章说明表

一〕

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〔二〕古诗文教学内容的几个层面

〔二〕古诗文教学内容的几个层面

•案例3:众说纷纭教?劝学?

•——很多教材都选?劝学?,有的题下标

注“荀子〞,有的那么是?荀子?,何者正确

•——上网搜集资料,探究“风雨到底是如

何形成的〞“龙到底生活在哪里〞“蛇鳝到底

会不会做穴〞

•——荀子主张“性本恶〞?三字经?却说“人

之初,性本善〞,哪种说法更有道理?

•——荀子曰:“吾尝终日而思也,不如须

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臾之所学也〞,?论语?:“思而不学那么殆,

思考:从低到高,能否框定几个层面?

思考从低到高,能否框定几个层面?

:

层面教学内容价值目标

文字语言文字的理解和积读懂文章、增加知

累识

文章章法技巧的分析和鉴学习章法、培养能

赏力

文化文化传统的渗

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