【小数-青岛版(六三制)】二下第3单元 千米的认识 教案（pdf版）.docx

【小数-青岛版(六三制)】二下第3单元千米的认识教案（pdf版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

《千米的认识》是小学数学二年级下册第三单元的重要内容，旨在帮助学生建立长距离的单位概念，理解千米作为长度单位在日常生活中的应用。通过本节课的学习，学生能够掌握千米的定义，认识千米与米的关系，学会使用千米作为长度单位描述物体距离，增强空间观念和解决实际问题的能力。教学内容与课本紧密关联，通过实例讲解、互动提问、小组讨论等多样化的教学方式，确保学生能将理论知识与实际情境相结合，提升学习效果。

二、核心素养目标

三、学情分析

二年级下学期的学生已具备初步的长度概念和简单的单位换算能力，能够理解米和厘米的关系，并能在生活中应用。在此基础上，他们对于更长的距离单位——千米，可能存在认知上的挑战。学生在知识层面，可能对千米与米之间的换算关系感到困惑；在能力层面，他们可能缺乏将千米这一抽象概念与实际情境结合的能力；在素质方面，学生的空间想象力和逻辑思维能力正在发展中，需要通过具体操作和实践活动来加强。此外，学生在行为习惯上，可能更倾向于直观和具体的学习方式，对课程学习的影响表现为需要更多的实际操作和直观演示来激发兴趣，确保概念的深入理解和正确应用。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-探究法：引导学生通过小组合作，探索千米与米的关系，增强实践操作能力。

-情境教学法：设计生活情境，让学生在实际问题中感知千米的应用，提高问题解决能力。

-互动提问法：通过师生互动，激发学生思考，巩固对千米概念的理解。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT、视频等展示千米的具体长度，帮助学生建立直观印象。

-教学软件应用：运用数学教学软件，设计千米换算小游戏，提高学生学习兴趣。

-实物展示：使用尺子、地图等实物，让学生更直观地感受千米的长度。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用学生熟悉的情境，如学校的操场跑道长度，引入更长的距离单位——千米的概念。

-提问：“我们知道操场跑道一圈是400米，那如果有100圈，会是多少米呢？有没有比米更大的长度单位呢？”

2.新课讲授（15分钟）

-详细介绍千米的定义，讲解千米与米的关系（1千米=1000米）。

-通过实际例子，如从学校到最近的超市是几千米，让学生感受千米的实际长度。

-利用多媒体展示不同长度的物体或距离，让学生选择使用千米或米作为单位，加深对千米概念的理解。

3.实践活动（10分钟）

-让学生分组，每组估算并实际测量学校到某个地点的距离，记录下来，然后换算成千米。

-设计“千米换算挑战”游戏，学生在规定时间内完成换算题目，提高换算速度和准确性。

-分发千米和米的不同长度卡片，让学生动手排列组合，直观感受单位之间的换算关系。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让学生举例回答在日常生活中哪些情况会使用千米作为长度单位，如城市之间的距离、长跑比赛的长度等。

-讨论千米和米在表达距离时的区别和适用场景，强化单位选择的正确性。

-分享测量距离和换算的经验，讨论如何准确快速地进行千米和米之间的换算。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生总结千米的概念、千米与米的换算关系以及千米在实际生活中的应用。

-强调本节课的重难点：理解千米的概念，掌握千米与米的换算方法，以及能够正确应用千米描述实际距离。

-通过快速问答形式，检查学生对千米知识的掌握情况，确保学生对本节课内容的消化吸收。

总用时：45分钟

六、知识点梳理

1.千米的定义：千米是长度的国际单位，符号为km，1千米等于1000米。

2.千米与米的关系：掌握1千米等于1000米的换算关系，能够进行千米与米之间的相互换算。

3.千米的实际应用：理解千米在生活中的应用场景，如测量城市之间的距离、描述长跑比赛的长度等。

4.长度单位的顺序：了解米、千米等长度单位的顺序，能够根据实际情况选择合适的长度单位。

5.千米换算的技巧：掌握快速换算千米与米的方法，如乘以或除以1000。

6.实际距离的估算与测量：学会通过步长、车行时间等估算实际距离，并使用工具进行测量。

7.千米单位的选择：根据物体或距离的长度，正确选择使用千米或米作为单位。

8.解决实际问题：能够运用千米知识解决生活中的实际问题，如计算行走、行车距离。

9.单位换算的运算规则：在进行千米与米的换算时，遵循数学运算规则，确保换算结果的准确性。

10.空间观念的培养：通过实践活动，增强学生对长度单位的感知，培养学生的空间观念。

本节课的知识点梳理涵盖了千米的基本概念、换算方法、实际应用等方面，旨在帮助学生全面掌握千米知识，提高解决实际问题的能力。

七、典型例题讲解

例题1：