人教版五年级上册第一单元 依马呀吉松 教案(）.docx

人教版五年级上册第一单元依马呀吉松教案(）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《人教版五年级上册第一单元依马呀吉松》是一篇富有民族特色的课文，通过讲述主人公依马呀吉松的成长故事，展现了勇敢、善良、勤劳的品质。本课内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣，同时，课文中的生词、短语和句型等知识点，为提高学生的语文素养奠定了基础。课程设计将围绕课文内容，深入挖掘其中的语言知识点，结合五年级学生的认知水平，开展互动性强、实用性高的教学活动。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文依马呀吉松的故事情节，理解其内涵，激发学生对民族文化的兴趣；加强学生语言建构与应用能力，掌握课文中的生词、短语及特殊句型，并能运用到实际语境中进行表达；提高学生思维品质，培养学生独立思考、合作交流的能力，通过课文学习，引导学生理解品质的重要性，培养良好的道德观念。同时，注重培养学生文化意识，让学生在学习过程中了解和尊重多元文化，增强民族自豪感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：通过之前的学习，学生已具备一定的生字词识别与理解能力，对基本的句型结构有所了解，能够进行简单的阅读理解。此外，学生对成长故事类课文有一定的接触，能够把握课文大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对富有民族特色的故事内容具有较高兴趣，对新鲜事物充满好奇心。学生的阅读理解能力逐步提高，具备一定的自主学习与合作学习能力。在学习风格上，学生喜欢通过讨论、分享的方式参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本课的学习中，学生可能会在理解一些特殊句型、生词和短语方面遇到困难，如一词多义、民族特色词汇等。此外，对课文内涵的深入挖掘和道德观念的提炼也可能给学生带来一定的挑战。在合作交流过程中，学生可能需要提高自己的倾听、表达能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲述课文内容，引导学生关注课文中的重要信息，解释难点知识，帮助学生理解课文深层含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表对课文情节、人物品质及文化背景的看法，提高学生的思维品质和合作能力。

3.情境教学法：创设与课文相关的情境，让学生在角色扮演、情境对话中运用所学知识，增强语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示课文相关的图片、音频和视频资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性强的课堂活动，让学生在游戏中学习，提高教学效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，了解更多的民族文化知识，拓宽视野。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段与课文相关的民族音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于美丽的草原，感受民族风情。

-提出问题：引导学生思考，他们了解到的草原生活是怎样的？草原上的孩子有哪些特点？

-学生分享：邀请学生分享他们对草原生活的了解和想象，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解课文：以依马呀吉松的成长故事为主线，详细讲解课文内容，突出勇敢、善良、勤劳的品质。

-知识点讲解：

-生词：对课文中的生词进行解释，如“驰骋”、“牧羊”等，并让学生进行实际应用练习。

-短语：讲解并举例课文中的特殊短语，如“一步一个脚印”、“百折不挠”等。

-句型：通过例句讲解课文中的特殊句型，如“不但...而且...”，让学生模仿造句。

-互动提问：在讲解过程中，穿插提问，了解学生对知识点的掌握情况，及时解答学生疑惑。

3.巩固练习（10分钟）

-小组合作：将学生分成小组，讨论课文中他们最感兴趣的部分，并分享每个小组的讨论成果。

-词语接龙：组织一个以课文生词为主题的词语接龙游戏，让学生在游戏中复习和巩固新学的词汇。

-造句练习：让学生运用新学的短语和句型，根据自己的生活经验造句，并进行班级分享。

4.课堂提问与双边互动（10分钟）

-提问：针对课文内容，提出深度思考问题，如“依马呀吉松的品质对他的成长有哪些影响？”

-师生互动：邀请学生回答问题，鼓励他们发表自己的观点，教师给予积极的反馈和引导。

-角色扮演：让学生选择课文中的人物，进行角色扮演，通过对话展现人物品质。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-文化意识：讨论课文中所体现的民族文化和价值观，引导学生尊重和欣赏多元文化。

-思维品质：通过提出开放性问题，如“如果你是依马呀吉松，你会怎么做？”来培养学生的批判性思维和创造性思维。

-道德观念：总结课文中体现的道德观念，引导学生将其应用到日常生活中。

6.课堂小结（5分钟）

-复习总