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10极地地区（第1课时）（教学设计）-2023-2024学年七年级地理下册同步精品课堂（人教版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以人教版七年级地理下册“10极地地区”为教学内容，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生了解极地地区的自然环境和人类活动，提高学生对极地地区的认识和保护意识。课程设计遵循以下思路：

1.导入新课：通过展示极地地区的图片和视频，激发学生兴趣，引发学生对极地地区的探究欲望。

2.知识讲解：结合教材内容，系统介绍极地地区的地理位置、气候特点、生态环境和人类活动。

3.互动环节：设置小组讨论、案例分析等互动环节，让学生在讨论中深入理解极地地区的特点和价值。

4.实践应用：布置课后作业，让学生结合所学知识，探讨如何保护极地地区的生态环境。

5.总结反馈：课堂结束前，对学生的表现进行评价和总结，巩固所学知识。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括地理实践力、综合思维和创新意识。通过学习极地地区的自然环境、生态环境和人类活动，培养学生以下能力：

1.地理实践力：通过观察、分析极地地区的地图和资料，提高学生运用地理工具和地理信息解决问题的能力。

2.综合思维：引导学生从多角度分析极地地区的特点和价值，培养学生的综合分析能力。

3.创新意识：在探讨如何保护极地地区生态环境的过程中，激发学生的创新思维，培养其提出问题和解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的地理知识，包括地图的阅读、气候类型、生态环境等概念。此外，他们可能对极地地区的简单特征有所了解，如冷、冰雪覆盖等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新颖、奇特的事物充满好奇心，极地地区的独特性和神秘性能够激发他们的学习兴趣。学生的能力在个体间存在差异，有的擅长观察和分析，有的则更善于记忆和描述。在学习风格上，学生可能偏好通过图像、故事或实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对极地地区的复杂地理特征和生态环境感到困惑，如极地气候的形成原因、生物适应性等概念难以理解。此外，对于如何将理论知识与实际保护措施相结合，可能会感到缺乏思路和方法。在分析人类活动对极地环境的影响时，学生也可能难以把握复杂的因果关系。

四、教学资源准备

1.教材：人教版七年级地理下册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集极地地区的图片、气候图表、生态视频等多媒体资源，以及极地考察的案例资料。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置讨论区，准备白板和标记笔，以便于课堂讨论和记录重点内容。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示极地地区的震撼图片和视频片段，提问：“你们知道这是什么地方吗？这里有什么特别之处？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的气候类型、生态环境等知识，为学习极地地区打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍极地地区的地理位置、气候特点、生态环境和人类活动等主要知识点。

-举例说明：通过展示极地地区的典型生物、气候现象等例子，帮助学生理解极地地区的独特性。

-互动探究：将学生分成小组，讨论极地地区生态环境对全球气候的影响，以及人类如何保护极地环境。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，题目涉及极地地区的气候、生态环境和人类活动等方面。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生巩固所学知识。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调极地地区的重要性和保护措施。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，让学生结合所学知识，撰写一篇关于极地地区保护的短文。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极探索极地地区的相关知识。

6.课堂延伸（约5分钟）

-鼓励学生在课后收集更多关于极地地区的资料，与同学分享。

-提醒学生关注极地地区的环境保护问题，培养他们的环保意识。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-极地地区的气候类型及其对全球气候的影响。

-极地地区的典型生态系统，如冰原、苔原和海岸生态系统。

-极地地区的特有生物种类，包括哺乳动物、鸟类和植物。

-人类在极地地区的探险活动，如历史上的极地探险家及其成就。

-极地地区的环境保护措施，如国际极地协议和保护组织。

-极地地区对全球气候变化敏感性的研究，如冰盖融化、海平面上升等。

-极地地区的科学研究，如极地地质、生物多样性研究。

-拓展阅读材料：《极地探险家手记》、《极地生态与保护》等书籍。

-拓展视频资源：极地地区的自然风