高教版中职英语《基础教程1》Unit 2 Yes, we can. 第三课时 教案.docx

高教版中职英语《基础教程1》Unit2Yes,wecan.第三课时教案

授课内容

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教材分析

《基础教程1》Unit2Yes,wecan.旨在帮助学生掌握一般现在时的用法，以及表达能力、许可和请求的相关词汇和句型。本课时聚焦于第三课，通过前一课时的基础，学生已具备一定表达能力，本节课将深化对一般现在时的运用，特别是肯定句、否定句和疑问句的构建。教学内容与实际生活紧密相关，通过丰富的情景对话，激发学生主动参与，加强口语交流能力，培养他们解决问题的实践技能。课程设计注重听说训练，强化语言在实际生活中的应用，确保教学内容与课本紧密关联，符合中职学生的学习需求。

核心素养目标

本课时核心素养目标致力于培养学生以下能力：一是语言表达能力，通过学习肯定、否定和疑问句型，提高学生在日常情境中运用一般现在时的准确性和流畅性；二是跨文化交际意识，使学生能够理解并尊重不同文化背景下的表达习惯，提升其国际视野；三是问题解决能力，结合实际生活场景，让学生学会用英语进行有效沟通，解决生活中的实际问题；四是团队协作能力，通过小组活动，培养学生相互合作、共同完成任务的能力，强化集体荣誉感。这些目标与教材内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-本节课的核心内容是掌握一般现在时的肯定句、否定句和疑问句结构，包括情态动词can的用法。

-强调肯定句中主语与动词原形的搭配，如Wecanswim.。

-学习否定句的构成，尤其是在can后加not，如Wecantswim.。

-掌握疑问句的构成，将can置于主语之前，如Canyouswim?。

-实践上述句型在生活中的应用，如描述能力、请求许可等。

2.教学难点

-学生需理解情态动词can表示能力时的用法，并能正确区分can与其他情态动词（如may,must）的区别。

-在构建否定句时，学生可能会忘记在can后加not，或者错误地添加其他辅助动词，如Wecannotswim.。

-疑问句的语序对于部分学生来说可能是个挑战，他们可能会忘记将can提前，或者在使用时产生混淆。

-实际情境中的灵活运用，如根据不同的情境使用适当的表达方式，可能对学生构成难度。

-对于can表达请求许可的用法，学生需要理解其语境，并能够恰当回应，例如在回答CanIgoout?时，能够使用Yes,youcan.或No,youcant.。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、录音机。

-软件资源：教学课件、音频播放软件、电子教案。

-课程平台：学校教学管理系统、在线作业与评测系统。

-信息化资源：课本配套光盘、电子版教材、网络教学资源库。

-教学手段：情景模拟、小组合作、角色扮演、互动问答、即时反馈。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同场景下人们使用“Yes,wecan.”的图片，如运动员比赛、学生解题等，引发学生对本节课主题的兴趣。

-提出问题：“Canyoudosomethingspecial?Whatcanyoudo?”，邀请几名学生回答，鼓励他们用英语表达自己的能力。

2.讲授新课（15分钟）

-通过课件呈现一般现在时的肯定句、否定句和疑问句结构，讲解情态动词can的用法。

-引导学生关注肯定句的结构，如主语+can+动词原形，并用例子说明。

-演示否定句的构成，解释在can后加not的规则，并给出例句。

-通过互动提问，让学生尝试构成疑问句，将can置于主语之前。

-强调在不同场景下使用can表达能力、请求许可等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习，每组选择一个场景，用can构成不同的句子，并进行角色扮演。

-邀请几组学生上台展示，让其他学生判断句子的正确性。

-针对学生在练习中出现的问题进行讲解和纠正。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问学生关于一般现在时和can用法的知识点，检查他们对新知识的理解和掌握。

-创设情境，让学生用英语进行问答练习，如模拟商店购物请求许可等。

-鼓励学生主动提问，针对他们的疑问进行解答，强化教学效果。

5.创新教学（5分钟）

-设计“我能做什么”的快速问答游戏，学生需要在规定时间内用英语回答。

-通过游戏，让学生在紧张愉快的氛围中巩固can的用法。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生思考如何用英语表达请求许可、提供帮助等实际生活中的场景。

-鼓励学生结合所学知识，用英语描述自己的日常活动，培养跨文化交际意识。

7.总结与布置作业（5分钟）

-简要回顾本节课的重点和难点，强调情态动词can的用法。

-布置作