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《孙权劝学》课堂实录及反思

教学内容：七年级下册第十五课《孙权劝学》。

教学目标：

1.通顺流畅的朗读课文，正确翻译全文，积累重点词语。

2.品尝人物对话，分析人物形象。

3.领悟学习的重要性，树立正确的学习观。

反思：《孙权劝学》出自《资治通鉴》是七年级下册第三单元第五课，是一篇文言文。本单元以“杰出人物”为主题，不仅让学生学习他们的精神，还要了解的思路，深入理解课文的思想内容。

本文简练生动很有情趣，作为一篇文言文，準确朗读疏通文意是前提，作为杰出人物故事，品析对话分析人物是关键，作为思想性很轻的文章，树立学生正确的学习观是情商训练。因而确定了以上三个目标。

课堂实录及反思：

一、汇入

师：俗话说“有缘千里来相会”特别有缘和同学们共度这一节课，信任每位同学在这节课上都能展现出最优秀的自己，都能学得开心，学有所获！大家信任吗？

生：信任！

师：今日我们一起来学习第十五课《孙权劝学》。

一、準确朗读疏通文意

1、【自主学习沟通】

师：我们这节课以小组展现的方式来学习，一项一项进行，现在结合注释和工具书準确朗读并把文章翻译下来，下面开始！

（学生认真学习小组沟通，教师巡迴观察学习情况，并对问题做以指导）

反思：注意让学生自主学习，学生学习比较认真。因为是一篇熟课因而高估了学生的学习效果。在观察学生学习情况时只看到了学生的积极性，忽视了学生存在的问题。

2、【质疑问难】

师：好！大家已经自学结束，那位同学现在还有什么疑难问题提出来大家共同解决。

生：没有了。

反思：学生清楚的不够自信，心里也觉得学生很可能还有问题，虽然是疏通文意但对一局部学生肯定还有难度，现在想这里应该再启发一下才好，但不知怎样去做。

3、【展现学习情况】

展现朗读：小组推选代表朗读

师（笑）：很好，下面那位小组现为我们展现一下朗读？

（各小组积极推荐代表）

反思：小组展现的方式激发了学生的积极性，多数学生跃跃欲试。

（小组1朗读）

师：这位同学特别英勇，其他同学留意听，读后点评

（读后）

生1：“孤岂欲卿治经为博士邪”，应在“卿”后停顿而不是“孤”后

师：大家认为应该在停顿？为什么？

生：应该在“卿”后停顿，因为“孤岂欲卿”意思联络紧密

师：划分句子停顿，根据意思，意思联络紧密的读到一起。

（又一小组朗读比较準确，其他同学纠正失误）

反思：本意是让学生能够点评，但借班上课，对学生缺少更多的了解，结果学生仅仅纠正了了错误。老师这时再启发点拨一下，让学生归纳不仅仅找错也对读的语气语调读的仪态等进行评价，学生会做得更好。

展现翻译：

师：现在展现翻译，那位小组来？

（小组1边读边翻译，其他同学提出问题）

生：“及鲁肃过寻阳”，他没翻译“及”

师：“及”什么意思？

生：到了------的时候

师：那么这句话的意思是——

生：到了鲁肃过浔阳的时候。

师：很好！

生：但当涉猎，他没翻译“但当”应该是“只是应当”

师：翻译时不能掉词，尤其重要的词。

师：“士别三日”怎么理解？是分别三天吗？

生：应该是分别几天。

师：这里的“三”是约数，说明时间短，整句话的意思是——

生：与读书人分别几天，就应该用新的眼光对待。

（又一小组翻译比较準确）

反思：这一环节以沟通展现的方式进行引导学生自主学习比较好，但因高估了学生对熟课的理解把握程度，这一环节运用的时间超出了预计，但课堂就是不断生成的，课堂要根据学生学习情况随时调整，庆幸当时没因为课堂的完整忽视过学生遇到的障碍，对课堂程序做了及时调整程序。

二、理解内容，分析人物

师：我们已经疏通了文意，那么这篇文章讲了一个什么故事，请大家用一句话概括故事情节？提示：概括情节要抓住人物，大事。

（学生思索，同桌沟通）

生：讲了孙权劝学的故事

师：怎样劝的？

生：以亲身经历

师：学习结果怎样？

生：吕蒙大有长进

生：鲁肃与他结为朋友

生：孙权以亲身经历劝不爱读书的吕蒙学习，吕蒙开始学习令鲁肃惊歎与他结为朋友。