6《哈姆莱特（节选）》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

6《哈姆莱特（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《哈姆莱特（节选）》的阅读与欣赏，重点分析莎士比亚戏剧的艺术特色、人物性格以及作品所蕴含的深刻主题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容为统编版高中语文必修下册第六单元，学生在之前的学习中已经接触过一些外国文学作品，具备一定的外国文学基础。本节课将引导学生通过分析《哈姆莱特（节选）》的人物形象、故事情节以及语言特点，进一步理解外国文学的艺术魅力，提高学生的文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《哈姆莱特（节选）》中的经典台词，提高学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析、评价文学作品中人物性格和主题思想的批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解英国文艺复兴时期的社会背景，感受莎士比亚戏剧的艺术成就，增强对世界优秀文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作与《哈姆莱特》相关的短文或剧本。

三、学情分析

本节课面对的学生为高中二年级学生，他们已经完成了基础的语言学习和一定的文学阅读训练，对外国文学作品有一定的了解和兴趣。在知识层面，学生已经掌握了一些基本的文学理论知识，能够理解文学作品的基本情节和人物关系。在能力层面，学生具备一定的文本分析能力和批判性思维，能够对文学作品进行初步的解读和评价。

然而，学生在深入分析文学作品、理解复杂人物性格和深层主题方面仍存在一定的困难。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不深入、思考不积极的问题，这可能影响他们对《哈姆莱特（节选）》的深入理解和欣赏。

此外，学生对莎士比亚戏剧的背景知识可能较为匮乏，这可能会影响到他们对文本的深入解读。因此，在教学过程中，需要引导学生积极阅读，激发他们对文学作品的兴趣，同时补充必要的背景知识，帮助他们更好地理解《哈姆莱特》的艺术魅力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解《哈姆莱特》的背景及文学价值，随后引导学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟剧中的角色，通过亲身体验来理解人物性格和动机，增强对剧情的感知。

3.利用多媒体展示莎士比亚时代的背景资料，帮助学生更好地理解作品。

4.引入案例研究，对比分析《哈姆莱特》中的不同人物形象，促进学生深入思考。

5.通过课堂提问和小组互动，激发学生的参与热情，鼓励他们主动探索和表达。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段《哈姆莱特》的经典台词录音，让学生聆听并感受莎翁戏剧的语言魅力。

2.提出问题：让学生思考“什么是悲剧？悲剧的价值何在？”

3.学生回答后，教师简要介绍《哈姆莱特》的背景和主要人物，激发学生的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《哈姆莱特》的剧情梗概，重点介绍哈姆莱特的人物形象和内心矛盾。

2.分析剧中的主要冲突，如哈姆莱特与克劳狄斯的矛盾，哈姆莱特与奥菲莉亚的感情纠葛等。

3.引导学生关注莎士比亚的语言特色，如双关语、隐喻等修辞手法。

4.讲解《哈姆莱特》所蕴含的深刻主题，如生命的意义、人性的善恶等。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：学生分小组，讨论以下问题：

-你如何看待哈姆莱特的复仇行为？

-剧中的哪个角色给你留下了最深刻的印象？为什么？

2.每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。

3.角色扮演：选取剧中的经典片段，让学生分组扮演不同角色，体验人物的内心世界。

四、巩固练习（5分钟）

1.完成练习题，检测学生对《哈姆莱特》的理解程度。

2.学生互相批改练习题，教师选取几份进行讲解。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调《哈姆莱特》的艺术价值。

2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。

六、作业布置（不计入用时）

1.阅读完整版《哈姆莱特》，深入理解剧情和人物形象。

2.选择一个感兴趣的课题，进行小论文写作，如“哈姆莱特的悲剧原因分析”、“《哈姆莱特》中的善恶较量”等。

整个教学过程设计旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维，同时注重师生互动，使学生在积极参与中深入理解《哈姆莱特》的艺术魅力。

六、知识点梳理

1.《哈姆莱特》的作者与背景

-作者：威廉·莎士比亚

-背景：英国文艺复兴时期，作品创作于17世纪初

2.《哈姆莱特》的故事梗概

-剧情简介：哈姆莱特为丹麦王子，其父被毒死，继父克劳狄斯即位。哈姆莱特在父亲鬼魂的启示下，决定为父报仇，但陷入了深刻的内心矛