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《四季》教学设计

一、教材内容分析

《四季》这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的

景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、

色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。

二、学习目标

1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学

生对大自然的热爱之情。识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗

读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

三、教学方法

１、互动合作

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同

发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。

对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平

等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗

读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师

生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导等。

２、注重情趣

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣

性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学

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中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起

学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。

３、感悟学法

语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语

言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗

读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有

趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。四、教

学思路

学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。这是一篇富有童

趣的儿歌。学生年龄小，课堂上要让学生能认真听讲是一件比较难的事，在教学中

一是发挥学生的主体地位，用活动激发学生的学习兴趣，二是用多媒体辅助教学，用

精彩的画面吸引学生去学习，三是用生字卡片、游戏让学生主动识字。课时：2课时

四、教学过程

第一课时

（一）、谈话导入

师：同学们，你们知道现在是什么季节？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？

说说你是怎么看出来的。（看图片，出现课文中的4幅图）

揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题2、四季

（二）、整体感知课文内容，学习生字

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1、今天，春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂，我们来看看每个季节

来的是谁？大家可要仔细观察，认真倾听哟！边听边想春夏秋冬各派谁来了？（学生

听课文录音）

2、点生说“春夏秋冬”派谁来了？学生回答。

春天：草芽小鸟夏天：荷叶青蛙秋天：谷穗冬天：雪人

3、四季的景色可真美！老师相信通过这节课的学习，你们一定会