12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《在天晴了的时候》一文，选自2023-2024学年语文四年级下册统编版教材第四单元。课文描绘了雨后初晴的美好景象，通过描绘天空、大地、花草等自然景物的变化，展现了大自然的生机与美丽。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与学生在三年级时学习的《雨后》、《小池》等课文有紧密联系，都是描绘自然景色的诗歌。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对自然景物描绘的写作技巧，提高对自然美的感知和表达能力。同时，课文中的生字词和修辞手法也与学生已有的知识相衔接，有助于拓展学生的词汇量和提升写作水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生对自然美的欣赏能力，通过感受和描绘雨后景象，提升学生的审美情趣和审美创造力；训练学生运用形象思维和创造性思维进行语言表达，增强学生的语言运用能力；以及通过课文学习，激发学生的想象力和创新意识，培养其独立思考和问题解决的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并感受课文中描绘的雨后自然景象。

2.掌握并运用课文中的生字词和修辞手法。

难点：

1.深入理解课文中的隐喻和象征意义。

2.学会独立创作描绘自然景物的短文。

解决办法：

1.对于理解雨后自然景象的重点，可以通过多媒体展示雨后图片，让学生直观感受课文所描绘的景象，再结合课文内容进行讲解，引导学生深入感受。

2.针对生字词和修辞手法的掌握，可以采用小组合作学习，让学生在组内互相解释生字词，讨论修辞手法的运用，教师适时指导并总结。

3.对于隐喻和象征意义的难点，可以通过课堂讨论，让学生分享对课文隐喻和象征的个人理解，教师引导并解释其深层含义。

4.对于独立创作短文的难点，可以设置模拟写作环节，先让学生模仿课文中的写法，再逐渐引导他们进行自主创新，教师提供必要的反馈和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2023-2024学年语文四年级下册统编版教材。

2.辅助材料：收集雨后自然景象的图片，制作相关PPT，准备《在天晴了的时候》课文朗读视频。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪和音响设备，确保教学设施正常运行。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生合作学习和分享讨论。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以播放一段雨后自然景象的视频开始，让学生观察并描述所看到的景象。随后，引出本节课的主题《在天晴了的时候》，询问学生对标题的理解，激发学生的好奇心和兴趣，自然过渡到新课的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）首先，让学生朗读课文，注意语气和情感的表达。教师通过板书，强调课文中出现的生字词，并解释其含义和用法。

（2）接着，分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生在文中找出相应的例子，并解释其效果。

（3）最后，深入探讨课文中的隐喻和象征意义，通过讨论文中的具体语句，帮助学生理解作者想要传达的深层含义。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组写作练习：学生分为小组，每组选择一个自然景象，尝试用课文中的修辞手法进行描绘。

（2）角色扮演：学生选择课文中的一个角色，通过角色扮演的方式，展现雨后景象中的情感和故事。

（3）美文欣赏：学生分享自己小组的写作作品，全班共同欣赏并评价，教师提供反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论课文中描绘的雨后景象对个人情感的影响，学生举例说明自己在何种情况下感受到相似的情感。

（2）分析课文中的隐喻和象征，学生举例说明自己在生活中遇到的具有象征意义的事物或情景。

（3）探讨如何将课文中的写作技巧应用到自己的写作中，学生分享自己的写作经验，讨论如何改进。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，包括生字词的掌握、修辞手法的应用以及课文隐喻和象征意义的理解。同时，强调学生在实践活动中的表现，鼓励他们在今后的学习中继续运用所学的知识和技巧。最后，布置相关的课后作业，巩固学习成果。

整个教学流程设计旨在让学生通过直观感受、深入分析和实践应用，掌握课文的核心内容，突破教学难点，实现核心素养的提升。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景象的经典文学作品，如《雨的四季》、《春》、《夏》等，帮助学生更全面地感受自然之美。

（2）诗词鉴赏：介绍一些与自然景象相关的古诗词，如《望庐山瀑布》、《题临安邸》等，让学生体会古典文学中对自然美的表达。

（3）科普知识：提供关于天气变化、自然现象的科学资料，如《气象学基础知识》、《自然界的奇观》等，帮助学生了解自然现象背后的科学原