12《拿来主义》教案 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

12《拿来主义》教案-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《拿来主义》教学示范课

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。具体目标包括：

1.语言建构与运用：通过分析《拿来主义》文本，提高学生理解并运用文学语言的能力，增强文本解读与表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度对文学作品进行深入分析与评价。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受鲁迅先生的文学魅力，培养高尚的审美情趣和文学创造力。

4.文化理解与传承：理解并传承鲁迅先生的批判精神，认识其在现代文学史上的地位与影响。

学情分析

高二（1）班的学生在知识层面上已经完成了高中语文必修课程的前期学习，对文学作品的阅读和分析有了初步的认识。他们在能力方面具备一定的文本解读能力，能够理解文章的基本内容和主题，但深度分析和批判性思维仍需加强。在素质方面，学生具备较高的学习热情，对文学作品有一定的好奇心，但往往缺乏持续深入的探究习惯。

行为习惯上，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在学习纪律松散、作业质量不高的问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，使得课堂教学效果存在差异。

针对《拿来主义》这篇文章，学生可能对鲁迅先生的文学风格和批判精神有一定的了解，但对其深层含义和文学价值可能认识不足。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解鲁迅先生的思想，并培养他们独立思考和批判性分析的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《拿来主义》原文电子版、鲁迅先生简介、相关时代背景资料，以及用于课堂讨论的PPT。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑、音箱等教学设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：提前安排座位，保证学生能够清晰看到投影屏幕，并方便小组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开启课堂，如“同学们，你们知道‘拿来主义’是什么吗？它在当今社会是否仍然存在？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，如鲁迅先生的生平及其文学成就，为学习《拿来主义》打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《拿来主义》的背景、主旨和文学特色，解释“拿来主义”的定义及其在文中的体现。

-举例说明：通过分析文中的具体案例，如鲁迅先生对“送去主义”和“送来主义”的批判，帮助学生理解“拿来主义”的内涵。

-互动探究：分组讨论，让学生就“拿来主义”在当代的意义和影响展开讨论，鼓励他们提出自己的见解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，撰写一段关于“拿来主义”的短文，或就某一观点进行辩论。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生完善思路，解答疑惑。

4.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：邀请学生分享自己的学习心得和练习成果。

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，总结本节课的重点和难点，并布置课后作业。

5.课后作业（不占用课堂时间）

-阅读鲁迅先生的其他作品，如《阿Q正传》，分析其中的思想内容和艺术特色。

-深入思考“拿来主义”在当代社会的实际应用，结合自身经历，撰写一篇感悟文章。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《拿来主义》的核心观点，掌握鲁迅先生对“送去主义”、“送来主义”和“拿来主义”的批判和阐述，认识到“拿来主义”在文化交流中的重要性。

2.分析能力：通过课堂讨论和练习，学生能够运用所学知识分析文本，提取关键信息，对鲁迅先生的观点进行深入思考，形成自己的见解。

3.批判性思维：学生在学习过程中培养了批判性思维，能够从多个角度审视问题，对“拿来主义”在当代社会的适用性进行独立思考。

4.表达能力：学生在课堂讨论和作业撰写中，能够清晰、准确地表达自己的观点，语言组织能力得到提升。

5.文学素养：学生对鲁迅先生的文学成就有了更深入的了解，对现代文学史上的重要事件和人物有了更全面的把握。

6.学习习惯：学生在课堂上积极参与讨论，按时完成作业，表现出良好的学习习惯和自主学习能力。

7.文化理解：学生通过学习《拿来主义》，加深了对中华文化的理解，增强了文化自信和传承意识。

8.社会责任感：学生在理解“拿来主义”的同时，认识到自己在文化交流中的责任，增强了社会责任感。

课后拓展

1.拓展内容：

-阅读鲁