8-1《梦游天姥吟留别》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

8-1《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》为教学内容，针对高一年级学生的认知水平，围绕诗歌的意境、情感、艺术手法等方面进行深入探讨。设计上以激发学生兴趣为出发点，通过引导学生自主探究、合作讨论、创意表达等多种教学手段，实现以下教学目标：让学生领略李白的诗歌魅力，理解诗歌内涵，培养审美情趣和文学鉴赏能力。同时，注重联系实际，启发学生思考，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过深入解读《梦游天姥吟别》，学生将提升对古典诗歌语言的感知、理解与运用能力；培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度欣赏诗歌；加深对中国传统文化的认识，传承古代文学精华；激发审美情感，提高对诗歌艺术的鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段对古典诗歌的基本理解，能够识别诗歌的基本要素，如韵律、意象等，并对李白等诗人有一定的了解。

2.学生在学习兴趣上，对于具有奇幻色彩和深远意境的诗歌较为感兴趣；在能力上，能够进行基本的文学分析，但深度和广度有限；在学习风格上，多数学生喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生在学习《梦游天姥吟留别》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中较为生僻的词汇和典故理解不足，对诗歌深层次情感和哲理的把握不够，以及如何将诗歌与现实生活经验联系起来进行深入思考。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解诗歌背景和意象，运用讨论法激发学生对诗歌情感的探讨。

2.设计诗歌解析和创意写作活动，鼓励学生通过角色扮演进入诗人情境，进行情感体验和创作实践。

3.利用多媒体播放古风音乐和诗歌朗诵，增强学生的学习兴趣和沉浸感。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《梦游天姥吟留别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们读过李白的诗吗？知道这首《梦游天姥吟留别》吗？它描绘了怎样的境界？”

展示一些关于天姥山的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌中的自然美。

简短介绍李白的生平和诗歌创作特点，为接下来的学习打下基础。

2.《梦游天姥吟留别》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《梦游天姥吟留别》的基本内容、结构和艺术特色。

过程：

讲解《梦游天姥吟留别》的创作背景，包括诗人的生活状态和创作动机。

详细介绍诗歌的结构，包括开篇、高潮和结尾部分，使用板书帮助学生理解。

3.《梦游天姥吟留别》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意境和情感。

过程：

选择诗歌中的几个关键意象，如“天姥山”、“云海”、“仙人”等进行分析。

详细介绍每个意象的象征意义和艺术效果，让学生全面了解诗歌的深层内涵。

引导学生思考这些意象对实际生活或个人情感的影响，以及如何运用诗歌中的意境表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表现手法、象征意义以及给人的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《梦游天姥吟留别》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的表现手法、象征意义等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《梦游天姥吟留别》的基本内容、结构、艺术特色和案例分析等。

强调诗歌在传承中国传统文化和培养审美情感中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首李白的诗进行鉴赏，并写下自己的感悟和理解。

六、知识点梳理

1.作者简介：李白，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。他的诗歌风格豪放，意境悠远，善于运用夸张、比喻等手法，创作了大量脍炙人口的诗篇。

2.诗歌背景：《梦游天姥吟留别》是李白在游历天姥山时所作，诗中描绘了天姥山的神奇景色和诗人的梦境，表达了诗人对自然美景的热爱和对理想境界的向往。

3.诗歌内容解析：

a.开篇：“海客乘天姥，梦游开元股。”诗人以海客梦游的方式引出对天姥山的向往。

b.中间：“天姥连天起势雄，天台四万八千丈。”描绘天姥山的巍峨壮观。

c.高潮：“对此欲倒东南倾。”表现诗人面对天姥山