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《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计

《桂花雨》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的情感。

【教学重难点】

教学重点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的情感。

教学难点：体会作者借助桂花这一具体事物抒发感情的方法。

【教学准备】课件、相关资料

【教学过程】

一、复习导入，回顾课文

这节课我们继续品读《桂花雨》。上节课我们梳理了文章的结构，交流了桂花带给作者的美好回忆，谁能说一说桂花带给作者了哪些美好的回忆？（指名回答）

是啊，作者的整个童年都是浸在桂花香里的，正所谓“一花一鸟总关情”，这些美好的回忆中蕴含着作者怎样的感情呢？我们跟随作家琦君共同来体会。

二、领略“桂花香”

1.出示学习提示：默读课文，勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，批注自己的体会。

预设：

第二段（出示），作者拿桂花树和梅树进行对比，虽然桂花不如梅树有姿态，但我认为作者还是喜欢桂花的，因为它的香气太迷人了。

师：引导学生想象着桂花的香气齐读这一段。

桂花那迷人的香气不仅弥漫在作者心田，还在文中出现过好多次呢，找一找。

预设：

（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师：引导先来看这两句（出示），“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。体会“浸”的传神用法。

预设：

（1）“浸是三点水，我看到过妈妈把衣服泡在盆里，我认为“浸”是泡的意思。

我觉得在文章里是说，桂花的香气融入、渗透到了每一户人家。

师：换成“飘可以吗？

预设：

“飘”给人的感觉是仿佛一刮风，香味儿就被刮走了，就没有了，写不出桂花的香气浓郁，时间长。

师引导：香味儿都飘到了哪里呢？

预设：

胡家老爷爷家，毛家老婆婆家，邻居家，朋友家，菜园里，羊圈里，小河边，村口的大树上，我们的心里......

师总结：桂花的香气无处不在，弥漫在每一个角落，从“浸字我们体会到了作者对桂花的喜爱之情。

师过渡：为什么说全年整个村子都浸在桂花的香气里？

预设：

（1）关注“桂花盛开时”“摇落了以后过年时”这些时间词。

（2）结合生活经历

师出示桂花茶、桂花糕图片

师引读：每一天......每个月......每季度......全年......生接读：整个村子都浸在桂花的香气里。

师总结：桂花的香气已经不受季节的限制，香甜了四季，也香甜了人们的生活，作者的整个童年都是浸在桂花香里的，童年是最难忘的，后来作者每每见到桂花，提起桂花，就会想起这段童年时期与桂花有关的记忆，就连记忆也是香香的，甜甜的。（板书：桂花香）

师引导再读，品味桂花的香气。

三、感受“摇花乐

出示学习提示：快速浏览5、6段，找出具体描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，体会其中蕴含的情感。

预设：

（1）第5段的第1句话，体会对摇花的重视以及急切想摇桂花的心情。

（2）关注第5段里的动词“抱摇”“喊”，体会兴奋、开心的心情。

（3）“使劲”地摇，体会兴奋、激动。

师引导带着开心、快乐的心情读一读。

师创设情境：闭上眼睛开始摇桂花了，桂花纷纷扬扬地从树上落下来，落在了你的......

预设：

头上、鼻尖、脖子里、手心里、衣服上、全身......

师：此时，你会怎样喊出这句话？

预设：

大声、开心、激动、手舞足蹈......

师总结：这段美好的回忆，多年后作者也不曾忘记，此时的桂花雨是迷人的雨，快乐的雨。（板书：摇花乐）

师过渡：可是你知道吗？作者写这篇文章时已经不是当年的小孩子了，自从离开家，几十年都没回去过，好多年没见到过桂花了。

四、品悟“思乡情

1.出示课后阅读链接，请学生谈感受。

预设：

（1）身在异乡的琦君，始终忘不掉家乡、童年......

（2）作者时常想到故乡的稻田，家乡院子里的桂花，作者经常想起故乡的种种人和物。

师创设情境，配乐朗读印象深刻的画面（