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1《沁园春长沙》教学设计统编版必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《沁园春长沙》教学设计统编版必修上册

教学内容

《沁园春长沙》教学设计统编版必修上册，教学内容主要包括以下章节：

1.诗歌背景及作者介绍：介绍毛泽东的生平及其创作《沁园春》的背景。

2.诗歌朗读与解析：全文朗读《沁园春长沙》，分析诗歌的韵律、节奏，并对生僻字词进行解释。

3.诗句赏析：挑选具有代表性的诗句进行深入分析，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等。

4.诗歌意境与主题：探讨诗歌所表达的思想感情，引导学生理解作者对国家、民族命运的关切。

5.诗歌艺术特色：分析《沁园春》的艺术特色，如比喻、排比、对仗等修辞手法。

6.课后练习：布置课后作业，要求学生背诵诗歌，并撰写心得体会。

7.拓展阅读：推荐与《沁园春》相关的诗歌、文章，提高学生的文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕以下方面展开：

1.提高学生的文学素养：通过学习《沁园春长沙》，使学生感受毛泽东的诗歌艺术魅力，培养对古典诗词的鉴赏能力。

2.增强学生的思维品质：引导学生分析、解读诗歌，提升逻辑思维、批判性思维和创新能力。

3.培养学生的文化自信：让学生了解我国优秀传统文化，传承红色文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.提升学生的审美情趣：通过欣赏诗歌的美，培养学生发现美、感受美、创造美的能力。

5.培养学生的社会责任感：引导学生从诗歌中感悟作者的家国情怀，激发学生的社会责任感和历史使命感。

6.增强学生的自主学习能力：鼓励学生主动探究、合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够理解基本的文言文词汇和句式，但对于毛泽东的诗歌作品风格和深层含义的理解可能还不够深入。在能力方面，学生的朗读和表达能力较强，但独立分析和评价诗歌的能力尚需培养。素质方面，学生普遍具有较好的学习热情和合作精神，但对于诗歌鉴赏的兴趣和自信可能存在差异。

在行为习惯上，学生经过初中阶段的学习，已形成了一定的学习规范，能够按时完成作业和参与课堂讨论，但部分学生可能存在对古诗文学习的抵触情绪，这可能会影响他们对本节课内容的吸收和兴趣。此外，学生在自主学习方面的习惯和能力参差不齐，这对课程的深入学习有一定影响。

鉴于以上分析，本节课的教学应注重激发学生的学习兴趣，提供足够的背景知识和策略支持，以帮助学生克服学习难点，同时鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作和讨论，提高他们的自主学习和诗歌鉴赏能力。

教学资源

四、教学资源

1.教材《沁园春长沙》统编版必修上册。

2.诗歌朗读音频，用于指导学生正确朗读节奏和韵律。

3.诗人毛泽东的生平介绍资料，帮助学生了解诗歌背景。

4.诗歌解析参考资料，辅助教师进行诗句深入分析。

5.课堂讨论指南，促进学生小组合作和讨论。

6.课后拓展阅读材料，丰富学生文学素养。

7.信息化教学平台，用于展示教学内容、互动讨论及提交作业。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体播放《沁园春长沙》的诗歌朗诵，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

-提问：“同学们，你们对这首诗的第一印象是什么？”通过学生的回答，引导学生关注诗歌的情感表达。

-简要介绍毛泽东及其创作背景，为新课的学习营造历史和文化氛围。

2.新课讲授（用时15分钟）

-逐句解析诗歌，分析诗句的意象、修辞手法和表达效果。

-重点讲解“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等句子的深层含义，引导学生理解作者对时局的感慨。

-对生僻词汇进行解释，如“峥嵘岁月”、“挥斥方遒”等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.实践活动（用时10分钟）

-让学生分组进行诗歌朗读，要求各组尝试不同的节奏和语气，体会诗歌的情感变化。

-指导学生进行诗句仿写，选取一首诗的一句，用类似的修辞手法创作新的句子。

-邀请学生上台展示朗读和仿写成果，其他同学进行评价和讨论。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论主题一：诗歌中的自然意象与情感表达的关系。举例回答：“湘江北去”暗示了怎样的时代背景？

-讨论主题二：毛泽东的爱国情怀在诗歌中的体现。举例回答：“谁主沉浮”这句话表达了怎样的抱负？

-讨论主题三：诗歌的艺术特色及对后世的影响。举例回答：《沁园春长沙》在当代文学史上的地位。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调《沁园春长沙》所体现的家国情怀和艺术价值。

-总结学生在讨论中的亮点和不足，提出改进建议。

-布置课后作业：要求学生完成课后拓展阅读，并撰写一篇关于《沁园春长沙》的心得