幼教培训课件：《幼儿园区域游戏活动环境创设与观察指导》.pptx

幼儿园区域游戏活动

环境创设与观察指导

教师在实践中工作中的问题幼儿到底喜欢怎样的区域活动环境和材料；区域游戏活动过程中教师如何介入幼儿游戏；如何把握幼儿“自主”与教师“指导”的度；如何既能关注全体又能兼顾个别幼儿；如何通过区域游戏活动评价引导幼儿发展……

主要内容区域游戏活动相关概念的解读区域游戏活动的材料投放区域游戏活动的观察与介入区域游戏活动的指导与评价

对区域游戏活动的解读幼儿园区域游戏活动——是教师根据幼儿兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境和活动类型，引导幼儿在特定的环境中，通过与材料、环境、同伴、教师充分互动获得经验与发展的活动。

区域游戏活动的特点自主性——自主选择内容、自主选择同伴、自主选择玩法、自主表达表现意愿开放性——各种假想、各种体验、各种替代探究性——解决问题、丰富生活经验、拓展视野（材料引发的探究活动和自主探究）娱乐性——满足需求、无任何负担、专注而积极的、体验的快乐、交往的快乐、创造的快乐……

区域游戏活动尊重孩子的想法意愿；教师注重观察、了解孩子教师支持幼儿自主游戏教师为幼儿提供分享与交流的机会和条件幼儿能自主选择活动区活动幼儿能自主决定活动的内容幼儿能自主选择、使用玩具和材料幼儿专注、投入、自主、愉快

主要问题游戏材料目标性针对性不够游戏中的自主性不够；游戏水平差异大；教师的指导过渡；介入时机的把握得不好；不会通过区域游戏活动评价帮助幼儿梳理整理经验。

区域游戏活动环境创设与材料投放

《纲要》中对教育环境的描述幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用。

环境创设中的问题过于关注内容的选择，年龄特点把握不好（班级特色不突出）过于关注对内容的解释，文字过多过于关注静态的环境，没有与幼儿发生作用过于关注展示结果，欠缺教育价值的开发与利用过于随意的展示，欠缺艺术化整体的设计．

需要调整环境不应该解释给成人看，而应该是幼儿的环境；（儿童化）环境不仅关注内容，也要关注对幼儿审美、生活、习惯及行为的影响；（艺术化）环境不仅是体现过程和展示结果，还应该有方法和经验的梳理；（教育化）

幼儿喜欢怎样的环境熟悉的环境新奇的环境可操作与探索的环境可激发想象和创造的环境有丰富自然物的环境自由自在、轻松愉快的环境

区域游戏材料的投放方式兴趣导入式－满足幼儿需求可玩、想玩目标导向式－蕴涵发展目标探索发现式－体现层次差异自由开放式－提供个性化表现的机会

游戏的提示

不同类别活动区环境和材料突出年龄特点突出目标性、针对性突出趣味性突出变化和创新

开展美劳活类游戏指导要点活动材料的丰富性表现方式的多样性过程指导的针对性作品展示的艺术性

开展角色类游戏的指导要点不断充实丰富活动内容引导幼儿学习交往的方法观察了解社会生活，不断丰富生活经验区域间建立有机的联系

区域游戏活动教师应关注什么计划：目标、发展、环境准备：空间、时间、材料观察：发展、需要、困难支持：语言、材料、技能交流：情感、经验、规则分析：环境、发展、指导活动前活动中活动后

观察什么

幼儿对哪些内容感兴趣幼儿是如何游戏的、幼儿活动中的语言、行为反映出哪些特点幼儿游戏的能力水平是否与本班实际年龄相符……

介入方法材料介入间接介入角色介入

把握好“自由”与“指导”的度

该不该介入、何时介入？

游戏中幼儿自发的表现自定主题自选音乐自己装扮自己创造角色

教师的支持和引导经验的支持——个体经验拓展为集体经验材料的支持——表演的服装、道具、场景方法的支持——对话、情节、表演

区域游戏的观察与介入观察是指导和介入游戏的前提把握“自由”与“指导”的度选择适宜的介入时机和方法

如何评价、怎么评价

区域游戏活动评价是根据幼儿区域游戏情况，在游戏中和游戏后运用多种形式与幼儿互动的指导性评价，是对区域游戏活动的价值进行判断的过程。

区域游戏活动评价的作用导引方向、激发兴趣教师关注什么，幼儿也会相应注意什么（探究、创造、合作……）分享经验、共享情感成功作品或经验、失败的分析、美好情感的共享解决问题、提出设想发现问题，分析原因，提出解决问题的多种途径生成新的活动

评价什么——评价要素情绪情感的体验幼儿个性品质的表现幼儿创造力的表现幼儿社会性的发展幼儿操作材料的运用

评价内容的筛选值得借鉴的游戏内容——1、成功作品2、遇到的问题找到症结3、美好愿望的表达能引发新活动、生成新主题的游戏内容

区域游戏活动指导与评价和孩子一起玩好玩的游戏——陪伴相信幼儿的潜能是无限的——放手试一试从台前到幕后你会有新的发现——观察鼓励与赏识，每个孩子都是优秀的——读懂把握时机，推动进程——发展

谢谢聆听