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“双减”背景下小学语文课堂教学实践研究

摘要：“双减”政策是教育改革的重要举措，甚至可以说是教

育领域的一次颠覆性的革命，真正让提倡多年的“减负”进行到制

度化、规范化发展阶段。本文选择“双减”政策下小学语文课堂教

学实践研究作为研究对象，分析“双减”政策的实施的利弊，让小

学语文课堂能够向效化、生活化、创造化方向发展;分析认为当前

“双减”政策下小学语文补课现象明显减弱，学生拥有更多可支配

时间，家庭教育成本负担进一步下降，语文教育改革稳步推进。虽

然，“双减”政策取得一定的实效性，但也存在很多无法规避的问

题，比如教学环境、教学思维、教学效、老师队伍、教学评价等

等，结合实践研究制定对策;创造符合语文教学需要的情境，释放学

生自我创造的天性;充分理解“双减”政策实质，注重“减”后策略

的跟进;围绕“双减”提质增效，注重效提升的整体性;加大教师

培训教育力度，确保语文教育改革有序推进;完善语文教学评价机

制，真正实现有减有增目标，力求为推动相关领域发展进行有益的

尝试及探索。

关键词：“双减”政策小学语文课堂教学

1引言

2020年7月，教育部下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生

作业负担和校外培训负担的意见》，指出“尽量让学生在校完成作

业，以减少家庭作业的数量及比例;减少课外培训辅导，让孩子拥有

更多的时间和空间。”从效果分析来看，“双减”政策直接导致

20000亿校外培训市场转型，但随后又提出对重新进入市场的培训

类企业进行审核，以促进市场的规范化、标准化发展，对于教育体

系仍然是一次冲击，但无论如何，“双减”已经成为教育领域无法

规避的“紧箍咒”，必须要在全面分析，有效结合的基础上，实现

教育体系新的变革。

“双减”政策意味着有偿补课市场的方向转型，并非是“一刀

切”直接“团灭”，只是让教育回归本质，让教育回归课堂，给予

教师和孩子更多的自由时间。简而言之，“双减”政策的出台让学

校、老师、家长都“松了一口气”，让教育领域看到新的曙光，所

有的教育利益关联者都在思考未来的发展方向。所以，让资本离

场、让教育回归、让领域规范才是此政策颁布的根本目的，对外释

放的仅仅是一个信号，而真正的“减负”应该是一个持续性的过

程。“双减”对推动教育市场规范化发展有着极为重要意义，但所

有教育关联者却忽视一个根本性问题，“双减”的内容是不是教育

负担的根源，如果其无法解决根本性问题，那么再多的政策也仅仅

是“锦上添花”。如同一个拄着拐棍的人，直接让其把拐棍扔掉，

然后告诉他“扔掉拐棍你能走的更快、更好、更稳”。忽视教育的

常态化压力，本来处于平衡状态，一旦“减”成功，而“补”不

足，其效果就存在极大的不确定性。

2“双减”政策下小学语文课堂教学实践研究现状分析

在分析“双减”政策下小学语文课堂教学实践研究时，必须要对

当前小学语文课堂教学现状进行分析，以期确认当前的教学环境问

题，更好的研究课题。

2.1教师教学意识持续提升

艾媒数据显示，2021年7月，“双减”政策颁布以来，71.2%的

小学语文关联类的补课内容己经退出市场，包括阅读分析类、教学

同步类、拔高升级类等等。小学语文补课市场出现快速萎缩现象，

说明“双减”改革震荡效应比较明显，让小学语文教育重新进入理

性发展框架。语文补课市场逐渐退出历史舞台，对于现行的语文教

育体系提出新的更高的要求，教师要重新调整教学思路及方法，为

学生提供效更高的教学支持，真正在提质增效上下功夫。

2.2学生自由时间增加

教育部数据显示，60%左右的小学语文作业能够在学校完成，学

生个人支配时间增加24.8%左右。加之，校外培训市场被限制，让

学生有更多的自由空间和时间，对于学生的自我思考和发展是极为

有利的，能够促进小学生语文探究精神的提升，可以通过生活观察

获得更多的回报。语文是以生活为基础的，学生在生活中娱乐玩要

的时间越多，对于生活中的各种现象认知水平就越高。纵观历史，

那些文人大家无不是懂生活、会生活的人，只有真正在生活中感

悟，才能够让身心得到成长。

2.3语文教育改革稳步推进

“双减”政策颁布后，小学语文教育出现变革性发展，集中体现

在教学效、内容设计、教学思维等方面，保证学生在校完成相关

作业。同时，教师还会针对语文课堂教学提出更多更好的方法和模

式，推动小学语文教学体系化发展，