【大单元整体教学】3.3《用化石作证据》课时教案 苏教版科学六年级上册.pdf

第3课时教学设计

课题《用化石作证据》

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课以化石为核心，探讨了其在生物进化、地球历史及人类未来思考中的证据作用。

教学内容分为三部分：第一部分通过三则科学研究资料，展示了化石在证明鸟类起源、大

1.教学陆漂移和生物进化论中的关键作用，引导学生认识化石的广泛科学价值；第二部分阐述了

内容分析生命演化史作为地球演化史的重要性，鼓励学生从宏观角度思考生命相关话题；第三部分

则是一个开放性活动，要求学生撰写短文探讨化石如何为“人猿同祖论”提供证据，以此

引导学生将化石证据应用于科学假说研究，体会科学研究建立在科学证据之上的原则。

本课面向六年级学生，已具动植物概念、生命历程及化石基础。本课设生物博物馆情

2.学习境，通过化石展品、分析、推理、阅读等方法，探索灭绝生物，建立古今生物联系，验证

者分析科学假说，了解生命历程。重点培养查阅资料、分析推理、表达交流能力，渗透科学探究

的严谨性、长期性，感悟科学家精神。

科学观念：理解化石作为生命演化证据的重要性。

3.学习科学思维：分析生命演化信息，构建宏观生命观。

目标确定探究实践：运用化石证据验证“人猿同祖”理论。

态度责任：培养尊重科学证据、探索生命奥秘的责任感。

4.学习重点：更加全面地认识化石的科学价值。

重点难点难点：通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。

评价量表

表现程度自互师

评价任务评价标准

☆☆☆☆☆☆

化石的科学价能够通过小组合作描述

能基本能不能

值出化石的科学价值。

5.学习能够通过观察生命演化

分析生命演化

评价设计模型图，阐述自己对生命能基本能不能

史模型

演化的理解。

写一篇有关化

石是如何为“人能够完成一篇符合条件

能基本能不能

猿同族论”提的科学短文。

供证据的短文

学习收获

教师活动学生活动

环节一：情境导入

教师活动1学生活动1

1.回顾旧知，引发思考：“同学们，上一节课我

们踏入了化石的奇妙世界，谁能来分享一下，什么回顾并回答教师提问，积极分享上一

是化石？它是如何形成并被我们发现的呢？通过节课关于化石的知识点。

这些化石，我们能了解到古生物的哪些秘密呢？”

2.承上启下，教师给予学生及时评价，并引出新

题：“很好，那么，化石的研究是否仅止于此？它