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小学英语课堂语用能力的语境建构的策略

目录

小学英语课堂语用能力的语境建构的策略1

—、小学英语课堂教学中语境创设的现状1

(-)传授知识偏于表面，语境环境缺乏1

(二)情景创设追求花样，忽略语境实用性1

(三)语境创设虚假，忽视真实性2

二、/J学英语教学中语境问题产生的原因2

(-)应试模式下的传统教法2

(-)高效唯真原则的违和整体教学理念的缺失2

三、小学英语语境建构的开展策略2

(-)以情景语境为切入点，趣引语用章法2

(-)以语言语境为关键点，凸显言语功能4

(三)以文化语境为提升点，灵动语用思维5

在语境中渗透文化景5

参考文献：6

摘要：什么是语境？就是有上下文、情景语境和文化语境二个维度。在语篇

中，三维语境相互交织，形成完整的语境。怎样去鉴定语用能力，即是要有一个

特点，能在恰当的环境下使用正确的语言。本文就小学英语语境创设的现状及问

题产生的原因，提出了小学英语语境建构的策略。

关键词：小学英语语用能力语境建构语言

现在的学生们一下课生龙活虎，一上课就是霜打的茄子，这是为什么呢？作

为教师又该如何去做呢？笔者认为只有从学生生活出发，建构学生感兴趣的真实

情境，为她们创设具有吸引力的语言环境，才能唤起她们学习的热情。

一、小学英语课堂教学中语境创设的现状

(-)传授知识偏于表面，语境环境缺乏

在日常教学中，我们的老师会先对新知识进行教授，比如对如何记住和理解

新单词和新句子投入了很大的精力。而对知识没有进行创设一定的课堂语言环

境，因此就忽视了学生对语言的真实理解，导致学生无法在生活中使用。

(二)情景创设追求花样，忽略语境实用性

笔者发现在课堂上，尤其是公开课上，存在着许多奇思妙想的教学情境。一

节课，一段时间，生日聚会，一段时间，新年将全，课堂活动一个接着一个，一

些创意的教学设计让人眼前一亮，但实际上却对学生语言运用的实用性没有建设

性作用。

(三)语境创设虚假，忽视真实性

目前，许多小学生的语言知识只是浮于表面。表面上，学生使用语言行云流

水，十分自如，但实际上只是诵课文。遇到真实的环境，学生就哑口无言，一

句话也说不出，不知道如何正确使用语言来交流了。

二、小学英语教学中语境问题产生的原因

(―)应试模式下的传统教法

在当前的小学英语课堂教学中，由于应试教育和传统外语教学方法的制约，

教师确实过于注重对单词和句子的讲解和实践，英语的使用只停留在一些最基本

的机械重复的形式上，忽略了语言需要在语境中学习。

(二)高效唯真原则的违和整体教学理念的缺失

英语作为一个交流和学习的工具，就决定了作为教师的我们，必须在语境的

创设下多下功夫，为学生创设即让她们感兴趣又能让知识在其中的情境。语境的

创设应尽量真实、恰当，有整体意识，从而保持学生思维的连贯性。

三、小学英语语境建构的开展策略

(-)以情景语境为切入点，趣引语用章法

从现在教学现状来看，老师们开始重视创设真实情境，但市却不尽如人意，

例如有些没有扣住主题；有些没有一个完整的语境；还有一些是没有情境渲染的

语境，学生无法运用到生活中。因此，作为一名教师，笔者认为我们创设的情境

要真实，完整又能调动学生参与的热情。

情境说唱，绘声绘色

趣味游戏，亦学亦玩

表演模仿，惟妙惟肖

图1:“情景语境建构”策略示意图

1.创设整体真实的“主题式”情景语境

教学要建构“主题式〃的情境语境，换而言之，教师要给予学生一个主题

同topic,学生就此主题能建构出与之相关的情境，并能就此情境想到一系列的

句型以及词汇。为了让学生更加有兴趣，笔者认为，教师应从学生的生活实际出

发，让学生在真实的生活情境中习得和操练语言知识，知识与实践相结合，在教

科书知