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2《大战中的插曲》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修上册

教学设计

课程基本信息

学科语文年级高二学期秋季

课题《大战中的插曲》

教科书书名：普通高中教科书语文选择性必修上册教材出版社：人民教育出版社___出版日期：2020年3月

教学目标

语言建构与运用：了解作者及背景，归纳课文内容并梳理层次结构；思维发展与提升：学习回忆录的叙述方式及本文的选材特点；审美鉴赏与创造：鉴赏本文运用的手法，体会表达效果；文化传承与理解：理解百团大战的插曲所体现出来的革命人道主义精神以及对日本侵略者残酷暴行的控诉之情。

教学内容

教学重点：理解“插曲所体现出来的革命人道主义精神以及对日本侵略者残酷暴行的控诉之情。

教学难点：学习回忆录叙述方法以及本文的选材特点。

教学过程

导入本单元以弘扬革命文化和社会主义先进文化为核心，单元中的文章从不同的视角，用不同的文体和不同的手法彰显革命文化精神。我们今天要学习的这篇文章，正是用回忆录的方式展现革命历程中的故事，彰显特有的革命精神。今天，我们一起走进聂荣臻元帅的回忆，在百团大战这场华北地区规模最大、持续时间最长的战役中，究竟发生了什么样的小插曲呢？文章又是以怎样的手法来叙述的呢？任务一、统观全文，感悟革命回忆录的人道主义1.请浏览全文，题目中的的“插曲”指的是什么事？请概括。明确：聂荣臻元帅回忆在抗日战胜时期的百团大战中救起了两个日本小姑娘并把她们送回日本以及美穗子在战后回访聂帅的故事。2.百团大战时，日本与我们是处于交战的敌我双方，为什么聂荣臻要救助这两个日本姑娘？请大家在文本中找出理由。①“当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。②“小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行‘杀光、烧光、抢光’的‘三光策略’，不知道杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。”——从两段话中，我们可以感受救助这两个小姑娘并不是出于个人的善良，而是彰显八路军为人民服务的根本性质。中国革命军队不是为了个人恩怨和仇恨打仗，而是重视人的权利和自由，尊重人的价值和尊严。虽然是敌对双方，但是孩子在战争中是无辜的，这正是革命人道主义精神的最好体现。③“在战争中间，如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气；但是，一旦解除了你的武装，我们就坚决执行‘宽待俘虏’的政策。——这段话强调了八路军对待俘虏的政策，并且在文中又补充了一个名叫中西的日本俘虏的故事，来说明共产党对待俘虏的态度，对待日本的俘虏是如此，更何况是日本的孩子，这些细节都彰显了人道主义的革命精神，也是中国共产党一以贯之的精神。这种精神是超越历史、超越国界、超越种族的。小结过渡：从救助这两个日本女孩的故事中，我们感受到了八路军、共产党的人道主义的革命精神，那么聂荣臻是如何来记叙这件事的呢？苏教版六年级下册中有一篇名为《聂将军与日本小姑娘》，是根据回忆录改编的，我们通过对比来感受一下回忆录这种叙述形式的独特性。任务二、对比阅读，感知回忆录的叙述特点问：对比阅读苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》，探究两篇文章在叙述的过程中有何异同，请完成以下表格。明确：这两篇文章，前者是属于回忆录，后者是属于传记。①从叙述人称的角度来讲，《插曲》采用第一人称叙事，可以更好地表达作者的心路历程；而《聂将军》则选择第三人称叙事，更加客观。②从叙述重点的角度来讲，两篇文章突出的重点略有不同，《聂将军》重点写了聂将军与两个小女孩相处时的场景，重点刻画了跟梨有关的细节，详略得当。而《插曲》则是方方面面均有涉及，除了救助女孩的过程外，还附上了写给日本人的信件原文，并重点讲了40年后美穗子探望元帅的事，内容更加丰富详实。③从叙述语言的角度来说，我们来对比一下这两段讲述相同内容的原文：“后来，我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子。”“然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。临行的前一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。从语言的角度来说，回忆录的语言更加生活化，平实且质朴，有一种娓娓道来的韵味，而且