浅谈统编小学语文教材古诗文编排特点及教学建议.pdf

浅谈统编小学语文教材古诗文编排特点及教学建议--第1页

浅谈统编小学语文教材古诗文编排特点及教学建议

一、统编教材古诗文的编排特点

统编小学语文教材共选编了112首古诗词和14篇文言文，占课文总

数的30%左右。围绕课程标准的总体要求，教材在编排上充分考虑了

古诗文的数量、篇幅、体裁、难度等各方面因素，体现出小学古诗词

教学理念的更新和发展。

1.数量和篇幅随年段递增。

古诗词方面，一至六年级均安排了古诗词作为课文学习。其中一年级

上册6首，一年级下册7首；二年级上、下册都是7首；三年级上、

下册都是9首；四年级上、下册也分别是9首；五上11首、五下10

首；六上11首、六下安排了“古诗词诵读”板块，共10首。文言文

方面，从三年级开始安排文言文课文，三年级每学期各一篇，四至六

年级每学期各两篇。随着数量的递增，古诗文的篇幅也随年段的上升

逐渐增加。

2.出现方式不同。

浅谈统编小学语文教材古诗文编排特点及教学建议--第1页

浅谈统编小学语文教材古诗文编排特点及教学建议--第2页

统编小学语文教材的１１２首古诗词分别编排在两个教学栏目中，一

是作为课文出现，根据不同学段的教学目标，设置简单的课后习题，

帮助学生掌握诗词基本内容；二是在“语文园地”的“日积月累”中

作为学习资料，意在使学生接触更多古诗词。小学阶段新增的古诗则

均匀地分布于这两个教学栏目中。也有附在教材后面作为选读存在，

用于拓展延伸，比如四上《观潮》后的《浪淘沙》。

3..体裁和表现内容逐渐丰富。

考虑到学生的学习水平，古诗以短小精炼的五绝、七绝为主体，

贯穿整个小学阶段，同时随着年段的上升，中年段开始出现词这一体

裁，高年段开始出现律诗、乐府诗、《诗经》等稍长、稍难的篇目。

有《三字经》，有《笠翁对韵》，有汉乐府，唐诗宋词更不必说。其次

表现内容更加丰富，有赞美祖国大好河山的，有表达爱国之情的，有

体现友谊的，有传递学习技巧的。田园诗、送别诗、边塞诗、哲理诗、

传统节日诗、状物写景诗都有涉及。文言文则以学生比较熟悉的、简

短的叙事性文本作为开端，逐渐上升到不仅有故事、还带有一定议论

性的作品。;有的选自《世说新语》，有的选自《晋书》，有的选自《韩

非子》，有的选自《论语》，等等。

4.理解要求由浅及深。

浅谈统编小学语文教材古诗文编排特点及教学建议--第2页

浅谈统编小学语文教材古诗文编排特点及教学建议--第3页

随着篇幅的增加、体裁的丰富，对古诗文理解方面的要求也在逐

渐提高，相应的教学目标和要求亦随之提升。通过循序渐进的编排，

逐渐培养学生阅读古诗文的语感，从而为更高层次的学习奠定充分的

基础。

二、关于古诗文的教学要求

（一）不同年段古诗词教学

编排在不同年段、不同板块中的古诗词，在教学中是有不同的要求的。

建议围绕各年段、各板块的特点和目标展开教学。

1.低、中、高年段古诗词课文的教学，作为课文来学习的古诗词，低、

中、高年段在教学要求上存在一定的差异性。

１－２学段目标是“诵读儿歌、儿童诗、古诗，展开想象，获得

初步情感体验，感受语言的优美。”小学一二年级只编入一部分内容

浅近、生动活泼的古诗，如《咏鹅》《画》《风》等，教学时，在指导

学生掌握识字、写字之外，可以带领学生反复朗读、熟读成诵，帮助

学生实现初步积累。如一年级上册《江南》一诗，可以采用教师引读、

学生接读的方法，引导学生初步体会古诗的语言特点，并根据两组方

浅谈统编小学语文教材古诗文编排特点及教学建议--第3页

浅谈统编小学语文教材古诗文编排特点及教学建议--第4页

位词“东—