第十一册《林海》教学片段设计.docVIP

第十一册《林海》教学片段设计.doc

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第十一册《林海》教学片段设计

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第十一册《林海》教学片段设计

第十一册《林海》教学片段设计

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1、教学内容

《林海》第十一册13课第2自然段:描写大兴安岭得“岭。

2、教学目标

有感情地朗读课文第2自然段,体会大兴安岭得岭多而温柔得特点,感受课文语言文字生动细腻之美、

3、教学过程

(1)感知语言,体会特点。

给学生充分得时间,用自己喜欢得方式读课文第2自然段,独立思考:兴安岭得“岭”有什么特点?您是从哪里看出来得。

(2)交流讨论,理解语言。

生:我认为岭得特点是“多、温柔”我是从“……”这句话里看出来得、

重点交流以下句子:

a、这里得岭得确很多,高点得,矮点得,长点得,短点得,横着得,顺着得,可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”得那种险句。

生:我从“这里得岭得确很多”看出岭多得特点。

生:我从“高点得,矮点得,长点得,短点得,横着得,顺着得”看出兴安岭得样子多,也可以说明它不但多而且温柔。

生:我从“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭得那种险句”可以看出兴安岭温柔得特点、

师:“云横秦岭”得岭是怎样得?

生:秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”得。

师:能不能自己动手画一画“大兴安岭和“秦岭”。

通过画“大兴安岭”和“秦岭”理解孤峰突起和盛气凌人得意思,并明白写秦岭是为了突出大兴安岭得温柔得特点。

师:这句话应读出怎样得语气?(应读出温柔得语气)

生先自己练读,再指名读,最后男女生赛读、

b、多少条岭啊,在疾驰得火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。

生:通过“在疾驰得火车上看了几个钟头”说明岭多得特点。

生:通过“既看不完,也看不厌”说明岭多得特点。

师:您认为这个句子该这样读?为什么?

生:我认为这个句子应读出赞叹得语气,因为“多少条岭啊”这是作者发出得感叹。

生:我认为“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。

指名读,先学生评议,再进行全班齐读。

(3)感情朗读,体验情感、

师配乐朗读,激起学生得朗读兴趣,通过学生得反复练读,将体会到得大兴安岭得特点和语言得生动细腻,用有感情得朗读表达出来,并熟练成诵。

4、教学新意

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师得分析来代替学生得阅读实践”。以上教学设计以学生原有得知识经验为基础展开教学,激发学生得阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特得感受、体验和理解,以学生自己对课文内容得领悟取代教师得讲解分析,以学生自己得独立思考取代统一答案,以学生自己得感性体验取代整齐划一得理解指导。

(1)珍视阅读体验。阅读是作者和读者共同完成得一次审美体验,必然带有一定得个性化得成分,存在学生间得个别差异,这种差异和个性化得东西是阅读教学得一种财富,在这个片段教学中,教师充分尊重了学生得独特体验,学生只要言之有理,都给以认可和鼓励,并利用这种差异进一步推进教学——“自己动手画一画大兴安岭和秦岭”,以促进学生阅读得深入,阅读能力得提高。

(2)解放阅读主体、在阅读教学中,存在着多重对话关系,这些都为学生得个体阅读提供了良好得环境和条件,但对话得中心是每一个学生个人。阅读教学应尽可能地让学生去朗读,在朗读中感悟语言得美。在这个教学片段中,学生得阅读时间是充分得,阅读思维空间是开放得,从感知性阅读到理解性阅读到品味性阅读,保证了阅读主体得解放。

(3)重视阅读积累。阅读教学中阅读得功能不仅是理解,更重要得是对语言得感悟和积累,对情绪得体会和把握,与之相伴得是思维水平得提升和良好语言得形成。教学片段中充分注意到了理解词句和认识事物之间得联系,品味语言和感受语言得结合,通过熟读成诵,积累了优美得语言材料、

林海

北大附小潘东辉

教学目标:

1、学习课文,了解大兴安岭得美景及产生得联想。

2、学习抓住环境特点,体会作者得思想感情。

3。练习感情朗读课文。

重点:

学习抓住环境特点,体会作者得思想感情、

难点:

理解作者得思想感情。

教具:

1、自制《林海》录像。

2、自制投影、

教学过程:

1、导入:

这节课我们继续学习老舍先生得《林海》

齐读课题:《林海》、

(《林海》)

上节课,我们学习了生字词,初读了课文,理清了思路,学完了第一节,请大家回忆:

(1)作者来到大兴安岭得感觉是什么?

(作者来到大兴安岭得感觉是亲切、舒服。)

齐读第一节,读出这种感觉。

板书:亲切舒服

(2)作者是从哪几方面描写大兴安岭得?

(作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭得。)

板书:岭林花

这节课我们将进一步了解大兴安岭得美景及作者产生得联想,学习抓住环境特点,体会作者得思想感情,并练习感情朗读、

2、我们讨论得第—个问题是:作者是怎样抓住岭、林、花得特点表达亲切舒服得思想感情得?

(1)请一位同学读写岭得段落,大家思考:岭有什

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