《沁园春·长沙》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《沁园春·长沙》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以统编版高中语文必修上册中的《沁园春·长沙》为教学内容，旨在通过深入解读这首诗的文学价值和历史背景，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。结合高中生的认知水平，本教学设计将注重诗歌的形象思维与逻辑思维的结合，引导学生理解诗人的情感表达与时代背景，提高学生对古典诗词的理解和欣赏能力，同时强化学生的语文素养和人文精神。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习过基本的文学理论知识，包括诗歌的基本形式、韵律和修辞手法。同时，学生对于毛泽东的生平及其在中国历史上的地位有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典诗词有一定的兴趣，但可能对古文的理解和欣赏能力有限。他们通常具有较强的逻辑思维能力，但可能缺乏深入的文学鉴赏能力。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《沁园春·长沙》中的意象和象征手法时可能会遇到困难，特别是在把握诗人情感与时代背景的关系上。此外，古文的语言障碍、诗词中的文化背景和深层含义的理解，也可能成为学习的挑战。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和高中生特点，采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解《沁园春·长沙》的文学背景和艺术特色，然后引导学生进行讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计课堂活动，如分组讨论诗歌中的意象和情感，以及让学生尝试创作现代诗，以角色扮演的方式体验诗人的情感。

3.利用多媒体资源，如播放配乐诗朗诵，展示诗歌所描绘的场景图片，帮助学生更直观地感受诗歌的意境，增强学习体验。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示长沙的风景图片，同时播放《沁园春·长沙》的配乐朗诵，让学生在视听结合中感受诗歌的意境。

-提问：“你们对长沙有什么印象？这首诗给你什么感觉？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的学习内容。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解《沁园春·长沙》的创作背景，包括作者的生平、时代背景以及诗歌的创作意图。

-分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，重点讲解意象的使用和情感表达。

-通过板书展示诗歌中的关键词句，引导学生理解诗歌的深层含义。

-提问：“这首诗中的哪些意象给你们留下了深刻印象？它们分别代表了什么？”

-学生思考并回答，教师总结并引导下一步学习。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：学生分组，每组选择诗歌中的一个意象，讨论其象征意义和表达的情感。

-各组汇报讨论成果，其他学生补充或提出疑问。

-教师点评并总结，强调诗歌的审美价值和情感表达。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问：“你们认为毛泽东在诗中表达了哪些情感？这些情感与当时的历史背景有何关联？”

-学生回答，教师引导讨论，强调诗歌与时代的关系。

-鼓励学生提出自己的疑问，教师解答并引导深入思考。

5.创新环节：诗歌创作（用时5分钟）

-邀请学生尝试以《沁园春·长沙》为蓝本，创作一首现代诗，表达自己对家乡或某个景点的感受。

-学生创作，教师巡回指导，鼓励学生发挥创意。

-学生分享自己的创作，教师点评并给予鼓励。

6.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-提醒学生课后复习，鼓励他们继续探索古典诗词的魅力。

-教师宣布下课。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：《沁园春·雪》、《沁园春·忆江南》等毛泽东的其他诗词，以及同时期其他诗人的作品，如郭沫若的《天上的街市》、闻一多的《断章》等。

-相关历史背景：介绍毛泽东的生平事迹，包括其革命活动、文学创作等，以及1920年代中国社会的时代背景。

-相关文化知识：解析古典诗词中的意象、象征手法和修辞技巧，如“沁园春”的由来、古典诗词的格律等。

-相关艺术作品：介绍与《沁园春·长沙》相关的绘画、音乐等艺术作品，如描绘长沙风景的画作、配乐诗朗诵等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读毛泽东的其他诗词，以及同时期其他著名诗人的作品，以加深对古典诗词的理解和欣赏。

-研究探讨：组织学生进行小组研究，探讨毛泽东诗词中的艺术特色、情感表达和历史背景，撰写研究报告或心得体会。

-创作实践：鼓励学生尝试创作现代诗，以《沁园春·长沙》为灵感来源，结合自己的情感体验，进行诗歌创作。

-参观学习：组织学生参观博物馆、艺术展览，了解与《沁园春·长沙》相关的历史文物和艺术作品，增强直观感受。

-文化讲座：邀请文学专家或历史学者进行讲座，分享对毛泽东诗