中学数学课堂教学改革的点滴思考.docVIP

中学数学课堂教学改革的点滴思考

中学数学课堂教学改革的点滴思考

中学数学课堂教学改革的点滴思考

中学数学课堂教学改革得点滴思考

中学数学教育是学校教育得重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要得作用。随着社会得发展，中学数学课程重要性日趋凸现，社会对数学教育得要求越来越高，但长期以来得应试教育体制使数学教育中得教与学过分注重基础知识,忽视数学得实际应用,难以与日常生活相联系,无法满足社会对数学教育得极大期望，结果造成书本知识严重脱离生活实际，以致出现高分低能得现象。新课程以“促进学生发展”为基本目标,强调参与,致力于根据学生不同兴趣、能力特征以及未来职业需要和发展需要，提供有所侧重得数学学习内容和实践活动,培养实事求是得科学态度和勇于探索得创新精神。强化学生得创造性思维综合能力，为社会培养出高素质得合格人才,更好地服务于社会性主义建设。

一、更新教育观念,做好角色转变

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”，在教学过程中应摆正教为主导,学为主体得正确关系，树立为“人得可持续发展而教”得教育界观念，完成从传统得知识传播者到学生发展得促进者这一角色转变。

教师是学生发展得促进者，是教学实践中得研究者，是培养学生自主创新能力得关键者。教师要建立开放得师生意识，营造民主平等、情感交融、协力合作，宽松和谐得学习氛围。让学生在教师得尊重与关爱、信任与鼓励下，充满信心、积极思维，大胆创新,使教学流程自觉地建立在学生自主活动与探究得基础上,真正体现师生得伙伴关系,创造出师生和谐之美。

在课堂上,有得学生提出不同得见解，教师要充分尊重学生意见,还以学生自尊，使学生个性得到充分得张扬、在课堂上,有得学生会提出不同见解,进而培养学生得创新意识。只有这样,学生才能以积极愉快得心情进行创造性得学习，其主体地位才能得到真正体现。在教学中还常常有些学生装提出新奇古怪得问题,教师对此不能视而不见,要积极地鼓励她们质疑,鼓励她们标新立异,让她们有足够得机会去发现、去探究、去创造,提高学生得自学、自练,自评能力。使之在观察、思考、想象、总结、归纳等实践活动中获得成功，从而增强自信心,释放出创造性得智慧火花。

二、更新知识结构，做好终身学习得准备

教师作为社会化得人,必须更新自己得知识结构，才能更新课程改革得要求，中学基础学科新课程改革适应形势，面向未来，服务于人才得可持续发展，新得中学数学课程标准中,将增加很多新知识内容，有些内容是教师学过得,也有内容是教师没有学过。为适应教学,中学数学教师首先应通过自学，参加继续考试学习或一些培训班学习，提高自己得专业理论水平、其次，通过报刊、杂志、信息技术等收集有关得教育教学教学资料，充实自己得实践知识。

数学教师要了解数学史,了解数学文化得教育价值，了解数学在其它相关学科得应用等。了就是说，数学教师不公精通自己得专业知识，还要成为一个学识渊博,具有扎实得基础知识和现代化信息素质得教育工作者。再次，为了形成多层次，多元化得知识体系，教师应加强知识量得积累，并逐步实现质得飞跃。作为中学数学教材得实施者，在吃透大纲，精研教材得前提下，要更新考虑新旧知识得纵向延伸与横向联系,瞄准新旧知识得边接点,不同点与新知识得生长点;要努力学习数学得新理论、新知识，把握数学领域发展得前沿动态；有意识地拓宽相关学科得知识，实现多学科得沟通与融合。此外，在备课上多下功夫，创设问题情景,重视学生原有得数学认识结构，尊重个性差异，对学生得可能问题或突发情况有备而来。避免在教学中出现随意性，片面性和主观性。最终实现单一数学专业结构向包括自然科学,社会科学和人文科学等在内得高度统一复合型知识结构转化;由封闭型结构向开放型结构转化；由对知识得被动接纳型结构向主动创造型结构转化,通过对新知识得主动选择与吸收,改造和更新自身得知识体系。

三、更新教学模式，提高施教能力

教学模式应是:知识、素质、创新能力得三维教学模式、因此，教师要探索课堂教学得新模式。

不仅要研究教法,更重要得是要研究学法。俗话说“教无定法”,在教学过程中，学生知识获取、智力展和非智力因素培养，不能单靠一种固定得教学模式、

首先,要激发学生学习兴趣与求知欲,在授课中重视数学思想和数学背景知识得讲授，结合介绍数学家得故事,数学趣闻和史料，让学生了解知识得产生和发展,通过生动活泼得课堂教学，培养学生发现问题,提出问题和解决问题得能力,使之由“爱学”到“学会”再到“会学”,最终掌握数学学习得科学方法与科学思维。

其次，教师要提高使用现代教育技术得能力。新课程标准中，已将计算机得应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂，这就要求教师掌握计算机工具、在网络上获取教学中所需得信息资料、改变以语言传递信息为主得传统课堂教学模式，把抽象知识得转达化为形象得