八上语文版诗词五首.pptx

21诗词五首;教学目标

1．反复吟诵，能背诵五首诗歌。

2．能理解诗歌内容，准确把握诗歌所表达的思想感情。

3．体会诗歌所描绘的意境。

4．品味诗歌语言。

教学重难点

1．能理解诗歌内容，准确把握诗歌所表达的思想感情。

2．品读名句佳句。;第1课时;教学过程

一、激情导入

唐诗宋词元曲是我国古代文学长廊中的丰碑，也是我国文化宝库中的璀璨明珠。它们记录了那个历史时期的社会现状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。

今天，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词。;;背景介绍;作者简介;二、合作探究

(一)学习《观刈麦》

1．教师范读后，学生反复诵读

2．自由阅读，理解赏析

A．喜看麦黄覆垄丰收景。

学生齐读(1～2)句思考

田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

(1)诗人郊游看到了一番怎样的景象，从哪句可以看出来？这是什么描写？你能推知他的心情是怎样的吗？

看到丰收之景，从“小麦覆陇黄”一句可以看出来，是景物描写，诗人这个时候的心情应该是喜悦的。;B．旁观刈麦者忙碌艰辛。

学生齐读(3～6)句思考

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。

力尽不知热，但惜夏日长。

(2)用前文一个字概括刈麦者一家的劳动景象，并说说都体现在哪些语句？

“忙”，体现在前四句。;(3)刈麦者的艰辛体现在哪里？“力尽不知热，但惜夏日长”体现了刈麦者怎样的心理？

“足蒸暑土气，背灼炎天光”；体现了刈麦者近乎变态的矛盾心理。

(4)尽管劳动如此艰辛，这家人的心情是怎样的？

一年的劳动有了回报，饱含丰收的喜悦。

(5)说说本节用了哪些描写手法。

动作描写、心理描写、场景描写。;(6)妇人之贫体现在哪里？用了什么描写手法？

“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”，神态描写。

(7)导致妇人贫困的根源在哪里？为什么会导致妇人这样贫困？

根源是“家田输税尽”苛税繁重，农民不堪其苦。

(8)从贫妇人的悲惨境况，你能推知刈麦者一家的命运吗？

能，贫妇人的今天就是刈麦者一家的明天，当时社会农民的遭遇都很悲惨，诗中揭示的不止是个别现象。例如：卖???翁、蚕妇、陶者都是古代农民悲惨形象的代表。;D．体会观刈者惭愧心情。

学生齐读(11～13)句思考

今我何功德，曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮，

念此私自愧，尽日不能忘。

(9)这个时候，诗人对照自己，感觉到了什么，仅仅是如此吗？为什么会“尽日不能忘”？

对照自己的优越生活，诗人不仅仅感觉惭愧，更为农民的悲惨遭遇而觉得心情沉重，所以才“尽日不能忘”。;(11)同学们，农民的悲惨境况在古代能避免吗？为什么？

在古代农民的悲惨遭遇是不能避免的，因为中国古代实行的封建土地所有制，土地等生活资料掌握在地主阶级手里，农民只能租种地主土地，苛税繁重，农民收入少的可怜。今天，我们实行的是土地公有制，农民拥有土地的使用权和收益权，党中央实行了免除农业税，并实行多种惠农政策，党的十八届三中全会后，随着城乡一体的新型工农城乡关系的发展和完善，广大农民平等地参与现代化进程，共同分享现代化成果，享有更多财产的权利必定会实现，相信农民的生活会越来越好，农民会活得更有尊严！;古代农民;;(二)学习《赤壁》

1．教师范读后，学生反复诵读

2．自由阅读，理解赏析

(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。;(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。;第2课时;一、激情导入

让我们踏进中国古代文化宝库，继续欣赏这璀璨的明珠。;二、合作探究

(三)学习《过零丁洋》

1．教师范读后，学生反复诵读

2．自由阅读，理解赏析

(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？

一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵抗元。

(2)颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法？

国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞