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小学语文记叙文

小学语文记叙文1

(1)、把握顺序线索，理清段落层次

通读全文，理解词句含义，弄清六要素，使学生弄清事件来龙去脉，有利于准确划分段落层次。例如《驿路犁花》，文章开始交代了人和事：“我和老舍”;“赶到山那边的太阳寨”;时间：“夕阳西下”;地点：“哀牢山南段……”。

并提出了故事的起因，“这是什么人的房子呢?”接着写了夜宿小屋，感激地猜测小屋的主人是谁?又写了与瑶族老人相见的误会：“小屋主人”之迷仍未解开：后写修葺小屋巧遇哈尼姑娘，她讲述小屋的众多“主人”，才真相大白，使“问号”有了结果。最后作者引诗点题赞雷锋精神之花处处开放。这六要素的重点在于写事情的起因和结果，所以由此把此文分成五个部分：深夜寻宿，夜宿小屋，初步解迷，真相大白，引诗点题。

(2)、分析选材详略，把握记叙重点

记叙文在围绕中心选材时，是主次分明的。告诉学生，通常凡是作者重笔细描渲染的部分，往往是最能突出主题的情节或场景;凡是作者采取简笔概括交待的部分则是一些次要的材料。如《社戏》，真正写社戏的内容不多，作者用不少笔墨写的是“我在外祖母家生活的.趣事和看戏前后的活动：与农村孩子们的深厚友情，迷人的夜景，有趣的夜航，香甜可口的罗汉豆。作者以这些趣事和活动作为主要材料详写的用意，在于以看社戏为线索贯穿这些主要材料，生动地表现农民孩子的聪明才干和“我”与他们之间淳朴深挚的友好感情，有力地说明平桥村的确是块“乐土”。而因为社戏的具体内容与文章中心的表达虽有联系，但作用不大，所以文中仅以有利于表现人物的性格的某些角度略加描述，点到为止。

(3)、弄清表达方式，体会思想感情

让学生弄清表达方式的基本特征。叙述，指作者对事件人物和环境所作的说明交代，要求清楚明白，有条有理。描写，指对人物、事件和环境的具体描绘和摹写，使其对读者产生具体深刻的印象。抒情，就是抒发和表达强烈的主观感情。议论，指作者通过阐明观点，表明自己赞成或反对什么。记叙文中的议论成份一般不多，往往只对描述内容作一些画龙点睛的评说而已，议论的目的是为了更好地突出记叙文的中心;如《驿路犁花》的开头描写：“山，好大的山啊!，起伏的群山一座座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中;这里写山的高峻连绵、雄伟、苍茫，用意在于为后文铺垫。小学语文记叙文2

一、教学目标

[知识与能力]：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。

[过程与方法]：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。

[情感态度与价值观]：激发学生的对于生活的观察与热爱。

二、教学重难点

重点：审题、选材

难点：写作

三、教学对象：

五年级学生

四、课时安排：

一课时

五、教学过程

（一）情景导入

1、师讲述故事

提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？

自由回答―结合故事一起复习记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

提问2：在同学们眼中，海因兹是怎样的人？同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？

父母是我们最亲近的人，今天我们就进入作文《父母心中的我》的学习，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。

（二）传授新知

1、审题：

（1）全命题作文

（2）注意关键词（“父”和“母”）与角度（可以父母两个角度也可以合起来写），避免偏题。

2、交流讨论：

父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。

3、选材：

（1）作文一般是总分总或总分、分总三种形式。开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。

（2）至少3段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。

（3）选材的基本步骤：确立主题；根据主题联系实际来选择典型事例；多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。

（4）教师举例。比如说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打篮球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我们的.秉性，仍旧会给我们买等，会抽时间与我们一起打篮球，体悟出父母对于我们的爱。

（三）课堂练习同学们自己花5分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要部分。

（四）总结与作业学生或老师点评部分作文。

作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。小学语文记叙文3

我用洪亮而富有磁力的声音范读课文，用通俗而生动的话语讲述文中的故事，用亲切而具启发性的问题引导他们去阅读课文，认真思考，深入探讨，深刻感悟，从而点燃他们思维的火花，开启他们智慧的大门。

你看，那是一方多么动人的课堂啊，孩子们聚精会神地听讲，完全沉浸在