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幼儿园大班上学期数学教案《生活中的球体》含反思

【教材分析】

幼儿接触过许多球体的玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，虽然熟识，但不理解。由于球体是大班幼儿接触到的第一个立体图形，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形和立体图形相混淆。因此，我以“圆形”为“球体”的基石，首先让球体与圆形比拟，把平面图形和立体图形的概念区分开来。再把球体和相像形比拟，让幼儿更加清楚球体的特征。在我们的生活中许多球体并不是单独存在的，所以运用“查找生活中的球体”和多媒体的力气，让幼儿体验发觉球体的欢乐。

通过“比拟不同，初步感知分类找家，深入了解查找球体，稳固熟悉“这样一个层层递进的活动流程，让幼儿逐步建立球体的概念。另外，教师引导幼儿进展有目的的语言表述，也对幼儿了解球体的特征起着推波助澜的作用。

【活动目标】

1、感知球体的特征，尝试用语言来表达球体与其他几何形体的不同。

2、能找诞生活中的球体，体验发觉球体的欢乐。

3、能仔细倾听同伴发言，且能独立地进展操作活动。

4、

培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

分析：

要了解球体，首先要感知球体的特征。通过圆形和球体的比拟、球体和其他相像几何体的比拟，能够清晰地表达出两者之间的区分，对建构球体的概念有着积极的促进作用。所以我把“目标一”作为活动的重点。通过查找生活中的球体，进一步促进了幼儿对球体的熟悉，也让幼儿体验到了发觉球体的欢乐。所以我把“目标二”定为活动的难点。

【活动预备】

1、一次操作材料：圆形硬纸片和乒乓球各人手一份。

2、二次操作材料：球体(皮球、玻璃弹珠、球体积木、乒乓球等)、不是球体(熟的鹌鹑蛋、椭圆的积木、橄榄球等)若干。

3、生活中有球体存在的物体的幻灯片(配有球体效果图)。

分析：

数学活动重在操作，而操作最关键的是材料。本次材料投放有以下几个特点：

1、生活化。本次活动的材料都是幼儿在生活中随处可见的东西，简单获得，幼儿也很熟识。

2、递进性。其次次比第一次的操作要难，要求也高。第三次幻灯片的运用又是在两次的根底上更进了一个层次。

3、趣味性。活动中投放的材料根本是以玩具为主，深受幼儿的宠爱。(教案.出自：快思.教案网.)特殊是最终一个课件的运用。如当幼儿说“建筑物中有球体”的时候，在图片的球体上会消失一个球体的边框，新颖而且效果明显。

【活动过程】

一、比拟不同，初步感知。

1、教师出示圆片和乒乓球：这是什么?

(材料典型干扰少：圆片和乒乓球是最简洁易取的材料，也是特征最明显的材料。特征明显，对幼儿干扰因素就少，感知就更清楚。)

2、交代任务：请小朋友去摸一摸、看一看、滚一滚，找找他们之间的不同。

3、幼儿自由玩，教师观看。

(多种感官运用：运用看、摸、滚来区分两者的不同，即从多角度发觉球体的特征，概念更清楚明白。)

4、集体沟通、争论：圆片和乒乓球有什么不一样的地方?

5、教师小结：摸起来圆片扁扁的，乒乓球鼓鼓的;看起来圆片只有两面是圆形的，而乒乓球不管从哪个角度看都是圆形的。滚起来圆片只有竖起来才能滚，乒乓球会朝任何方向滚动。

6、圆片是什么外形?乒乓球是什么外形的?

7、教师提炼：像乒乓球这样会朝任何方向滚动，摸起来鼓鼓的，不管从哪个角度看都是圆形的外形我们把它叫做球体。

(语言表达支持：教师要引导幼儿从“看、摸、滚”几方面来阐述，这样教师提炼时幼儿对球体的概念其实已经建立起来了。)

二、分类找家，深入了解。

1、介绍分类的标记

(材料的递进性：材料数量的增多，干扰的因素多，操作难度大。)

2、交代操作方法：教师为小朋友预备了球体和不是球体的物品，请大家把它们送回自己的家。

(操作要求的递进性：这个环节中提出了分类的要求，一是建立在“环节一”中幼儿对球体概念的感知，二是提升幼儿辩识的力量。)

3、沟通、检验：

(1)你把什么东西送到了哪个家?为什么?(我把皮球送到了球体的家，由于皮球是球体。)

(2)检验：有没有分错的?为什么错了?

(表述的递进性：本环节的口语支持要求更高。幼儿要完整地表述“我什么东西送到了哪个家?为什么?”教师还可以追问：“为什么皮球是球体?”对深入了解球体很有帮忙。)

4、教师小结：原来皮球、玻璃弹珠、积木、乒乓球都是球体，生活是球体的物品可真多。

三、查找球体，稳固熟悉。

1、其实我们的生活中还有许多是球体的物体，我们一起来看一看。

2、交代嬉戏规章：教师一张张地放映图片，假如在图片中发觉有球体的物体，立刻举手答复。

3、将幼儿找到的类似球体的物品的图片全部展现，教师小结。

(当幼儿找对后，图片上消失的相应的球体效果图将会给幼儿莫大的惊喜，不仅体验到发觉球体的欢乐，也